不同物质在水中的溶解能力教学设计模板

《不同物质在水中的溶解能力》教案

一、教学目标：

科学概念：

1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.一些气体也能溶解于水。

过程与方法：

1.学生实验验证食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2.教师进行气体溶解于水的演示实验。

情感、态度、价值观：

1.认识到细致地观察、比较的重要性。

2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

3.培养学生的合作精神和提高他们的动手能力

二、教学重难点：

重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

难点：研究气体在水中的溶解。

三、教学准备：

分组实验：装50毫升水的烧杯24个、玻璃棒12根、注射器1支、食盐、小苏打各20克并分成10等份、汽水1瓶。

四、教学过程

（一）、创设情境、激发兴趣

同学们，猜猜杯子里是什么？老师给它加点颜色，它溶解在水里

了，那么不同的物质在水中的溶解是否相同呢？今天我们就一起来探究一下。

（二）、设计实验，验证猜测。

在你们的桌子上都有两堆包好的东西，请每一堆取一包打开看看是什么。食盐和小苏打是厨房中常见的物品，看起来比较相似，却是两种不同的物质；小苏打和食盐都能溶于水。

1、

猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

（设计意图：通过猜测让学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为验证猜测结果做好铺垫。）

2、引导实验设计：我们的猜测是否正确，只有通过实验来验证，这是一个对比实验，关键是如何才能使对比过程公平？我们要找出哪些是相同的条件，哪些是不同的条件，需要改变的是什么。请同学们分组讨论、交流，并撰写实验计划。

（设计意图：通过充分讨论交流，使学生积极主动建构实验过程操作的规范性，实验条件的公平性。引导学生撰写出比较规范的实验计划）

3.

教师总结实验计划

总结实验计划时强调为了实验效果更好，老师已经把20克的食盐、小苏打各分成十包放在你们的桌上，并强调实验步骤。

4、学生实验，并做好实验记录。

学生实验，教师巡回指导（设计意图:学生在活动中观察的实验现象和记录的实验数据是说明实验结果，验证猜测的有效论据。）

5、汇报交流、获取结论。

通过实验交流，数据分析，让学生在实验研究中得出实验结论，不同物质在水中的溶解能力是不同的。

（三）、气体的溶解

1、教师出示汽水一瓶，摇一摇。请学生观察液体中出现的气泡。

（设计意图：学生看见大量的气泡逸出，唤起生活中时常出现类似现象的场景回忆，激发学生想探究的兴趣。）

2、教师解释：摇瓶子时从液体里逸出的气泡就是溶解在饮料中的气体。

3教师演示实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳。

介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，请学生参与慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，介绍观察到的注射器里的气体和液体的变化。

(设计意图：明确实验步骤，规范实验操作，通过亲身经历，观察到的实验现象，引起学生浓厚的兴趣，使下面的提问顺其自然。) 4、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？

（设计意图：在实验中可以清晰地观察到气体也能溶解于水，又能从水里析出，气体溶于水是一个可逆的过程，并初步了解气体在水中的溶解能力与气压的大小有关。在学生亲身经历中形成概念。）

（四）、问题延伸、深化理解

养鱼的人经常往鱼缸里打入空气，你知道是为什么吗？

五、板书设计

4、不同物质在水中的溶解能力

六、教学反思

本节课我以学生为主，教起主导来贯穿整节课。整节课下来，学生掌握了重点知识，但是在写实验计划这一知识点，因为学生是第一次撰写实验计划，写实验计划的方式方法没有给学生讲清楚，以至于多数学生对于操作方法这一点无从下手，因此在以后的教学中还要多训练学生这方面的能力