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《探索尺子的音高变化》教学设计

教学目标：

1、知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

2、会探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

3、养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

学情分析：

《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。为此，我根据学生的已有认知情况，设计有层次的、符合学生认知特点的活动，来完成本课的教学任务。

教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化

教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化

教学准备：

分组材料：一把塑料尺、一本厚字典、１张活动记录单、１张柱形图

教学过程：

一、情境引入：

1、师：（出示尺）能使尺子产生声音吗？（会）怎样让它产生声音呢？（拨一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范、演示。提示学生要压紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。) 2、师：看来同学们让尺子发出声音都没问题，现在老师可要加大难度了。我们已经知道，声音有强弱之分，你能使尺子发出强弱不同的声音吗？（学生上台示范、演示）

3、师：你是怎样使声音产生强弱变化的？

4、师：用力小、振动幅度小、声音弱；用力大、振动幅度大、声音强，这是尺子振动时发出的声音的强弱变化

，那么尺子振动时发出声音的音高又是怎样变化的呢？今天

这节课我们就来探究尺子的音高变化（板书

课题）

二、提出

问题：

1、师：上节课我们已经研究过声音的高低，对于音高，你们知道了哪些知识？

2、学生交流（a、声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。b、物体振动的越快发出的声音就越高，物体振动的越慢发出的声音就越低……c、教师可适当示范音乐中的不同音高）

3、师：尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？（会）让我们来听听看。发声的器材就是这把普通的尺子。闭上眼睛注意听一听。

4、师拨动尺子让它发声，(边拨边说发音的次数：第一次、第二次)

学生倾听。

5、师：音高有变化吗？有什么变化呢？让我们再来听一听，不过这次老师有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。（师演示手势：高：手高举，较高：手放头上，较低：手放桌上，低：手垂下）测验开始啦！看看谁的耳朵最灵。闭上眼睛，注意听。

（教师用尺子调整长度，按次数发出高低不同的音）

学生根据不同的声音做不同的动作。

6、师：通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高有没有变化呢？（有）那么，尺子在振动时发出的音高变化，可能和哪些因素有关？三、验证：

（一）初步感知，猜测

1、师：同学们，刚才发声的是同一把尺子，老师都是将他们紧压在桌子上，食指用相同的力拨动使它发声。给你们一把尺子，借助字典去压紧它，自己试着用相同的力去拨动尺子，想办法让它发出高低不同的声音，看看你有些什么发现。

生分组实验。（整理桌子上的材料）

2、师：你用相同的力去拨动尺子,使它发出高低不同的声音时，你发现了什么？

3、师：你认为尺子发出高低不同的声音时，可能和哪些因素有关？

生：可能与尺子长度有关

（提示：与尺子那一部分的长度有关？）

（明确：与尺子伸出桌子外的那部分长度有关。）

4、师：什么样的关系？猜测一下

5、师：同学们的猜测是否正确？尺子的振动时发音的高低确实与尺子伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？

（二）分组实验，探究新知

1、确定实验方法。

师：想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。

2、交流实验计划，师小结实验方法：

（1）用书压紧桌上的那部分尺子

（2）依次调整尺子伸出桌面的长度，拨动尺子

（3）听听发音的高低有什么变化。

3、师：为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？

根据学生的发言相机提示实验中应该注意的问题：

（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。

（2）一定要保持安静。

（3）按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验。

师：由于实验材料及我们的研究能力有限，为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别为6、、8、10、12cm 师：还要注意什么呢？

（4）同一种长度的实验要多做几次。

（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。

（6）注意分工合作

板书：压紧 安静 有顺序 反复做 合作 记录

4、师：老师这里还有两张实验记录单，一张可以用文字来对实验现象进行记录（简介实验记录单的用法：首先对尺子伸出桌面的长度不同，发出的音高进行再次详细预测，四个等级可以用（生说）高、较高、较低、低，然后通过实验把结果填入“我听到的音高”一栏）；另一张可以用柱状图对实验现象进行记录，（简介实验记录单的用法：根据文字记录单的记录进行整理成柱状图）；

5、分组实验

按我们的实验的方法及要求像科学家一样去验证一下我们的猜测吧！

（小组合作实验）

6、交流实验发现。

师：各小组都已经做完了，给大家2分钟，整理一下你的实验记录单，根据记录单完成柱状图。完成的小组汇报。

师：当我们听到音高变化时，尺子伸出桌面长度有什么变化？看到振动快慢有什么变化？

7、各小组汇报交流，得出实验结论

尺子伸出桌面的长度长，发出的声音__低 振动 慢

尺子伸出桌面的长度短，发出的声音__高 振动 快

四、回顾和解释，拓展延伸

1、思考（请学生看黑板上的记录）

师：现在请同学们对照黑板上的记录，比较一下你们的最早的想法和

现在的想法有什么不同，静静的想一想这一堂课自己的收获。

小结：实验方法：我们的探究实验中哪些因素变了，哪些因素没变，

2活动：制作“尺子琴”

师：（看一段尺子琴的视频）同学们你们还可以利用小组内的尺子也制作一个尺子琴，并演奏出一段简单的旋律或一首曲子。

学生制作尺子琴并演奏创编的乐曲。

1=c(放慢速度) 3 2

1 2 |3 3 3 | 2 2 2 | 3 5 5 | 3 2 1 2 |3 3 3 | 2 2 3 2 |1—|| 3、、总结

师：同学们可以在课后进一步去完善我们的尺子琴，让它演奏出更好听的乐曲，然后我们来开一次尺子合奏音乐会，好吗？

（结束）

板书设计

4、探索尺子的音高变化

尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低

，振动慢。

尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高，振动快

。