20 苏雅的画儿教学设计(第二课时)

《苏雅的画儿》教学设计

申邵梅

教学目标： 1、

理解词语端详、满意、弄脏、哭了、笑了、评比、高兴等词。 2、有感情地朗读课文。能够分角色读课文，理解苏雅和爸爸的想法。

3、理解课文内容，弄清楚苏雅的几次情绪变化。最后她很高兴，她高兴什么？

4、结合自己生活实际理解：

只要肯动脑筋，变通一下，事情就有可能做好。

教学重点： 1、苏雅的情绪变化及其原因。 2、懂得爸爸说的话的含义并运用到生活实际。 教学难点： 1、引导学生进行说话练习。 2、分角色朗读课文，让学生领悟爸爸的亲切和关心，以及苏雅着急、开心和高兴。 教学过程设计：

一、

谈话导入：

1、师：上一节课我们认识了一位爱画画的小女孩，她是谁呀？（苏雅）现在让我们继续学习——《苏雅的画儿》（板书），领读，注意读准儿化音。苏雅画画的时候发生了怎样的故事呢？ 2、（打开课文20课。）

请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的时候注意做到：不加字，不漏字，不错字，不重复，不断句。 谁来说说苏雅画画时遇到了什么事？（生答。）

生：不小心把画弄脏了。后来又修改好了。 真是会读书的孩子，那书上的字词你们还认识吗？我们来读读这些词语。 3、（出示词语） 端详

满意

弄脏

哭了

笑了

评比

高兴

楼梯

参加

拍手

最妙

道理

（请同学带读词语。） 二、

以词语串讲课文内容，整体感知。 1、

师：同学们，词语也是有生命的，它们跟我们一样会哭也会笑。

来！比比看，谁的眼睛最亮能找到带有强烈情感的词。（满意、哭了、笑了、高兴）（生读一个写一个。） 再来读一读，读出你对词语的理解，(读)跟着它们一起来感

受苏雅的喜怒哀乐。（与词语的感情同步。）

2、苏雅对什么很满意？可为什么她又哭了？后来怎么又笑了？最后她为什么那么高兴？一一解惑，并同时出示课件。、

A、苏雅对自己的画非常满意； B、苏雅的画弄脏了，她哭了；（板书：弄脏。）

C、苏雅的画又改好了，她笑了； D、苏雅的画评上了第一名，她非常高兴。（板书：第一）

（分成四个小组读这四句话，理清课文内容。） 3、师：看来这真是一个情节曲折的故事。从中还可以明白许多道理呢，让我们一起走进课文。 三、品读课文。 1、（出示课件：苏雅正满意地端详着自己的画）

师：看看，苏雅在做什么呀？

（看画。） 师：课文中哪个词语表示看？

（端详） 师：在哪一段？（第一自然段） 师：来，齐读第一段，你读懂了什么？（学生自己提问。）

师：苏雅画了什么？画得怎么样？为什么要画这幅画？

生：画了楼梯，很好！要参加比赛。

师：从哪儿看得出好啊？

生：满意地端详着。 师：“端详”是什么意思？（仔细地看）你能用动作告诉大家吗？你就做一个端详书本的动作吧！

师：让我们通过朗读一起感受苏雅的认真与满意吧！ 2、（出示课件：苏雅哭的照片。）

师：刚才还很满意的苏雅怎么了？（哭了）

师：为什么会哭呢？请快速读2、3、4自然段。 （检查汇报，苏雅哭的原因）谁来说说？

生：画笔掉在画上，把画弄脏了。 师：哦，怪不得哭得这么伤心，苏雅怎么这么不小心呢？

生：爸爸催她睡觉了。 师：谁能模仿爸爸来催催苏雅呢？ （解词

“再”说明画了很久，时间不早了。）

师：苏雅当时是怎样回答的？

生：好了，好了，还有一笔就画完了。 师：现在老师是爸爸，你们是苏雅，我来催，你们——答。）

师：粗心的苏雅一边答应着爸爸，一边画画，啪的一声，水彩笔掉到了纸上，画弄脏了，苏雅的第一反应是什么？（哇地哭了。）

师：这时候，苏雅的心里肯定特别：难过，伤心、又气又急。 1、师：请大家看看这幅画。画得好好的楼梯被洒上了这么多的颜料，多可惜呀！我们快来给她想想办法吧。 2、以同桌为单位，商量一下想个什么办法修改。 3、（指名反馈，）把你们想到的办法告诉大家，每个同学回答问题都要加上“我们想到的办法是——”。

4、

师一一评点，也可学生互评。聪明的你们总是这样善于思考，替苏雅想出了这么多的好办法，爸爸也想到了一个办法，是什么呢？读5到9段，用笔把爸爸的办法画出来。出示课件。（指名读画出的办法。）

5、

师：爸爸想到的办法是什么？ 生：画一只小花狗。 师：你认为爸爸的主意怎么样？说说你的看法。

生：好，有趣。 师：要不了几笔就成说明什么？

生：不会耽误太长的时间。来得及画好。

6、

练习朗读。 师：老师想请一个同学读爸爸的话，另一个同学读苏雅的话。老师读旁白。（指名读-----学生评读。）其他同学当裁判，看谁读得好。

朗读指导： “怎么了？”读得快而急，非常关心苏雅。 “我的画弄脏了，再画也来不及了”很低沉，带着点哭腔读，体现难过着急； “别哭，我看可以在这儿画一只小花狗，正好卧在楼梯上，用不了几笔就成。”读慢一点，边读边想。 “爸爸，您的主意真妙！”发自内心的佩服与赞美，读重一些，可边拍手边读。体现出苏雅的开心和对爸爸的佩服。

爸爸讲的道理要读得亲切。

师：这次我请男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。老师依然读旁白。

7、

（出示一组句子：）读读这两个句子有什么不同？

A、爸爸看了看。

B、爸爸仔细地看了看。 师：哪个句子更好？为什么？从“仔细”这个词你又知道了什么？

生：爸爸的好办法也是通过仔细观察，认真思考才想出来的。

师：对呀，爸爸仔细观察，认真思考后，才想出这么好的主意，他把这个道理告诉了苏雅，也告诉了我们所有同学，快把它找出来。

（指名说。） 出示课件，生齐读第10段。 老师导读：“看到了吧，孩子，只要——，变通一下，事情就有可能——” 师：课文中，“没做好的时候”是什么？“做好”又是什么？（板书：做好）

师：坏事变成好事关键要怎样做？

生：肯动脑筋(（板书：肯动脑筋）。 师：（把“只要”“就”带点。）谁能用带点的词语说一句话。

8、

师：第二天，同学们看到她的画后有什么样的反映？ 生：嚷开了。 师：

“嚷”是什么意思？ 生：就是大声喊叫。（出示嚷的三句话。）谁来大声说一说？

请同学来读一读，注意每个句子的标点符号。“！”表示强烈的感情，非常佩服，要重读。“？”读出疑问的语气。

师：全班同学都嚷起来会是怎样的情景？大家你一句，我一句，争着说，抢着说。 师：我们也快来嚷一嚷吧，想说哪句就说哪一句。

“这一张最妙！”（重读“最妙”二字。） “瞧，这小花狗多逗！”（“逗”字体会小狗的可爱。）

“苏雅，你怎么会想到画小狗呢？”（询问要真诚，很好奇。）

9、

（出示画有小花狗的那一幅画。）你们也来夸夸苏雅的画吧！ 10、

大家都觉得苏雅的画这么好，

那评比结果如何呢？

生：苏雅的画儿得了第一名，同学们都起劲地为她鼓掌。起劲是什么意思？让我们也为苏雅鼓掌吧！ 师：听到这么热烈的掌声，苏雅的心情怎样？

生：很高兴。 11、

师：苏雅为什么高兴？

生1：画得了第一，

生2：懂得了爸爸讲的道理， 12、

师：什么道理？ 出示句子“只要肯动脑筋，变通一下，事情就有可能做好。”（齐读中心句。）

四、

拓展延伸。 1、是呀，一开始苏雅满意地端详自己的画，画弄脏了她哭了，在爸爸的指点下画改好了，她笑了，评比得了第一名，

她很高兴。 2、师：当然，坏事指的是不小心把事办砸了，并不是干真正的坏事，违法的事。同学们，你们在生活中经历过这样的事吗？ （指名说一说。）不小心把水泼在地上，脏得很，干脆拿来拖把拖干净。 牛奶过期了，用来浇花。 一个花盆被我打碎了，把花栽到小区的花坛里，第二年开出了更加漂亮的花朵，邻居们都夸我的花好看。 3、老师小结：刚才我们说了这么多，都是一个理儿：（生答）只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。同学们，在学习中、生活中，不管遇到什么事儿，都不要心慌，要仔细观察，认真思考，坏事就有可能变成好事。 五、作业。 1、回家给爸爸妈妈讲讲苏雅的故事。

2、把自己的小故事写下来。