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Crow’s Clothes 教学设计个人信息

设计者

教学基本信息

课题

学科

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教材

1.指导思想与理论依据

本节课遵循英语课程工具性与人文性相统一的性质。根据阅读教学的客观规律和学生学习语言的认知特点，充分发挥教师为主导，学生为主体的理念，重视教学的预设与生成的同时，灵活补充教学文本，顺学而导，顺学而教，引领学生与文本进行有效对话。

2.教学背景分析

教材分析：

本故事讲述了小乌鸦不喜欢自己的黑色衣服，喜欢小松鼠的红色帽子，小鸭子的蓝色外套，鹦鹉的绿色裤子，孔雀的黄色鞋子。自己尝试去染自己喜欢颜色的衣服，虽然结果没有成果，但是本故事是一个励志故事，通过读故事巩固本单元知识，促进孩子英语阅读能力提升的同时，让学生体会经过尝试努力去得到自己想要的衣服的过程。 学情分析：

本课授课对象是二年级学生。该学段的学生处于机械记忆和形象思维阶段，感性认识占主导，对活动、游戏特别感兴趣。较之一年级，学生在背景知识、词汇水平、句子的理解能力等各方面都有了一定程度的增长，不仅具备了一定的听、说能力，打下了一定的语音基本，接受了阅读启蒙训练；而且学生能够借助图片和其他阅读策略，读懂简单的小短文，在理解大意的基础上模仿录音较为流利地朗读。

本班孩子热爱阅读绘本，从一年级开始教师就根据学生的情况增加了许多课外绘本。当然，孩子在阅读过程中难免会遇到一些困难，如生词、难词。教师可以鼓励孩子根据

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姓名

左淳

单位

北京石油实验

联系方式

18601280339 Crow’s Clothes

英语

故事教学

新起点英语（一年级起点）

出版社：人民教育出版社

学段

低段

年级

二年级

上下文的语境进行猜测，还可以利用工具书等方法来帮助理解。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1.

能够在理解大意的基础上模仿乌鸦大声地朗读故事；

2.

能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，分析乌鸦染色失败的原因并尝试帮助小乌鸦；

3.

能够通过学习故事，体会到乌鸦努力尝试解决问题的品质；

教学重点：

分析乌鸦染色失败的原因并尝试帮助小乌鸦；

教学难点：

通过学习故事，体会到乌鸦努力尝试解决问题的品质。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学流程图：

Step 1: Before Reading （约3分钟）

Step 2: While Reading （约17分钟）

Step 3: After Reading（约17分钟）

Step 6: Summary and homework（约1分钟）

2分钟机动时间

教学过程：

Step 1 Before Reading（约3分钟）

1. 听衣服歌曲

教师播放衣服歌曲并与学生进行交流。This is a song about? Ss: Clothes. T: Look! Who is coming? A little crow. Let’s say hello to crow. What is the color of his clothes? Ss: Black. Today we’ll learn a story about crow’s clothes. 出示乌鸦引出故事，并带

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领学生一起读故事标题。

Step 2 While Reading （约

17分钟）

1.

出示P2 What’s wrong with the crow? He is angry. How do you know? Can you guess why? 学生猜测原因。

2.

出示P1 The crow is looking at the mirror. What does he say? Let’s listen. Ss: 听录音

T：Why is the crow angry? Do you have black clothes? Do you like it? Why? 3.

Little crow does not like his clothes. What will he do? Ss: Guess. 出示P2图，He says “I know. I will dye my clothes”. （兴奋的说）

4.

The crow will dye his clothes. How will he dye the clothes? 学生默读，找到问题的答案。（学生默读，限时2分钟。）

5.

师生共读，理解故事

教师带领学生一起读故事，并借助问题，引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。

同时，对于新词和难词鼓励学生根据上下文的语境进行猜测，以此渗透阅读的技巧。

P3

The crow does not like his black cap. What color of cap does he like? Red.

T: Who has a red cap? The squirrel. Look at this squirrel. Can you guess what will he say? May be he will say look! I have a red cap. It’s nice. What does the squirrel say? Ss: I like his red cap. I will dye my black cap red. So he puts red color in a big bucket. 和学生示范演 T：I can be the squirrel. Who can be the crow? P4 How about his black coat? Does he like it? What color of coat does he like? He says “I like his blue coat. I will dye my black coat blue.” He puts blue color in the big bucket. P5 What trousers do he like? So he says “I like his green trousers. I will dye my black trousers green.” He puts green color in the bucket. P6 And he likes peacock’s yellow shoes. He says “I like his yellow shoes. I will dye my black shoes yellow.” He puts yellow color in the bucket. P7 The crow puts all color together. And he puts all the clothes in it. Does he get the clothes he wants? P8 Oh, no. My clothes are still black.(失望的语气)

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引导学生关注小乌鸦说话的语气。让学生体会模仿。

设计意图：通过默读、师生共读等方式让学生体会阅读的快乐，同时学习阅读的技巧；在图片环游的过程中，教师通过观察图片、讨论故事情节、画面内容、学生理解故事大意，同时教师引导运用所学语言灵活增加故事文本，对故事内容、人物角色、关键情节进行描述、讨论，来激发学生思考。

Step 3 After Reading（约17钟）

1.

跟读故事，加深理解。

2.

学生模仿小乌鸦语调大声朗读故事。

3.

讨论小乌鸦为什么没有染色成功？小组讨论，最后在教师的引导下核对答案。

4.

同学们帮小乌鸦想想怎么才能染色成功呢？讨论反馈。

5.

演故事。老师和一组学生示范两幅图片，小组讨论演，之后上台表演。

设计意图：教师利用问题层层深入，引导学生积极思考、讨论，以达到“用语言做事情”的目的。

Step 6 Summary and Homework （约1分钟）

看板书回顾故事。回顾小乌鸦染衣服的过程，突出小乌鸦努力进行尝试。评价小乌鸦努力尝试解决问题的精神。

布置作业。

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