17 要是你在野外迷了路第二课时教案

17、《要是你在野外迷了路》第二课时教学设计雄县米家务镇板家窝小学张亚静

一、教材分析:

《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,本文以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。二、学情分析:

课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

三、学习目标:

1、认识“辨别、指南针、帮助、向导、大自然、永远、积雪、一盏灯、特别、忠实、沟渠、慌张”这些词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

四、教学重难点:

教学重点:了解大自然中辨别方向的几种方法,背诵课文。

教学难点:学会运用天然的指南针辨别方向,学会留心观察周围事物,发现科学。

五、教学方法:

根据本文的特点和教学要求,我采用了如下几种教学方法:

1、“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节,教师点拨,使学生掌握抓住重点词句和知识点的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。

2、“以读代讲”法,本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。

3、“直观教学”法,通过幻灯片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

六、课时:第二课时

七、教学过程:

(一)、激趣导入,揭示课题。

教师谈话:同学们看这幅图这是妈妈带着小红去郊游她们迷路了,我们可不可以帮帮她们,要想帮助她们我们先来学习今天的课文。板书课题:要是你在野外迷了路(教师范读学生齐读)

(二)、复习字词。

上节课我们已经预习了这一课,我们来看看同学们的预习情况怎么样,我们来开火车读词语好吗?(学生开火车读词语)

(三)、细读课文,自主学习。

活动一:

朗读课文,说说课文主要讲了什么,并圈出文中介绍的几种“天然的指南针”。

(师友互助学习)

【设计意图:培养学生提取信息的能力。】

教师范读课文,学生朗读课文交流讨论准备展示。

师问:本文主要讲了什么?

预设

生答:讲了要是我们在野外迷了路天然的指南针可以帮我们的忙。

师问:要是我们迷了路会怎样?

预设

生答:慌张

师问:慌张的反义词是什么?

生答:冷静

用以下句式理解慌张冷静的意思。

“要是你在野外迷了路,可千万别慌张。”

“要是你在野外迷了路,可千万要冷静。”

【设计意图:培养学生用词语说话的能力。】

师:当我们迷路时怎么办呢?

生:要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。

大自然有很多天然的指南针,

会帮助你辨别方向。

师:出示指南针的图片让学生认识,并解释什么是天然的指南针。

(没有经过任何的人工雕琢天然形成的)文中介绍了哪几种天然的指南针?

学生展示几种天然的指南针教师板书:太阳、北极星、大树、积雪。

活动二:

再读课文,说一说这些天然的指南针它是怎样帮助人们辨认方向的?

(组内交流准备展示)

1、导学第二小节,学生读文说一说向导的意思,再说一说我们如何靠太阳辨别方向?

(学生回答,教师课件演示太阳中午的时候我们如何辨别方向。)质疑:太阳是个忠实的向导用了怎样的修辞手法?

学生回答。

指导朗读第二小节。

2、学习第三小节,学生说一说北极星是如何告诉我们方向的。(教师课件演示哪颗星是北极星)

质疑:北极星是盏指路灯用了怎样的修辞手法?

学生回答。

教师指导朗读第三小节。

3、学习第四小节,说一说阴雨天我们如何靠大树辨别方向。(学生回答)

质疑:这节出现的反义词是什么?(学生回答,教师出示课件讲

解树的稠稀,如何根据树来辨别方向)

教师指导朗读。

4、学习第五小节,说一说雪天我们如何靠沟渠的积雪辨别方向。(学生回答,教师课件演示)

教师指导朗读。

5、教师板书:夜晚、晴天、雪天、阴雨天。让学生连线,不同的情况下分别用哪种指南针。

6、用以下句式练习刚刚学过的几种辨别方向的方法。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌(huāng )张,

可以来帮忙,

。

(四)拓展:

导学另外几种常见的天然的指南针:青苔、树的年轮、树上的苹果、土坡上的蚂蚁窝。

【设计意图:通过学习让学生了解更多的天然的指南针,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。】

(五)、教师小结。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

只要你仔细观察,多多去想。