资料摘要
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标1.认识13个生字,会写9个字。2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。过程与方法1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;2.通过交流、合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高
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- 2018-05-30 08:38:00
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17 要是你在野外迷了路第一课时评课稿
未知
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关键词：17 要是你在野外迷了路第一课时评课稿
正文
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标
1.认识13个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
过程与方法
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2.通过交流、合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
情感态度与价值观
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》) (二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)帮助导永乱闯碰特积需
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:“乱”三拼音节、前鼻音,“指、助”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú慌辨忠实盏稠稀渠(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:指针帮助导永碰特积
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”。
换一换:“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。猜谜语:“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:指针帮助导永碰特积
“永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
另外,“助、积、特、碰”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
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关于本教案的常见问题
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