16 雷雨教案和课堂实录

部编版小学语文二年级下第四单元课文教学设计

16、雷雨

赣州市厚德外国语学校曾红梅

教学目标:

1.读准生字词,会认“压蝉,垂”三个生字,会写“压、垂”两个生字。

2.初读课文,理清文章的写作顺序,能正确运用“垂下来”和“掉下来”,会用“____越____ 越______”说句子。

3.抓住关键景物充分感受雷雨前的景象,有感情地朗读课文1—3自然段。

教学重点:认字,写字,抓住关键景物充分感受雷雨前的景象。

教学难点:通过想象和联系生活感知雷雨前的景象,并指导学生有感情朗读。

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣

1.师:孩子们!今天,老师给大家带来一个谜语,想猜吗?仔细听。出示谜面:千条线,万条线,落入水中看不见。(学生猜:雨)

2.在生活中,你见过哪些雨?

3.老师也给大家带来了一些关于雨的词。出示雨的词语和图片:毛毛雨,阵雨,雷雨,暴雨,学生读。

4.玩个游戏,老师拍手,学生猜老师演示的是哪一种雨。

5.师:有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章,今天我们就来学习第16课:雷雨。(出示课题)伸出你的小手,跟着老师一起写课题。雷是上下结构雨字头,雨字做部首时,书写的时候有轻微变化哦,要注意第二笔竖要变成点,第三笔横折钩要变成横钩,再加上四点小雨点,小雨点落到哪里?(田里)我们一起来读课题,(生齐读)自信点,打雷的声音是很响的哦!全班再次读题:16、雷雨。

6.质疑课题:读了课题,你有没有什么问题想问?(学生质疑)

二、初读课文,生字正音

1.这场雷雨呀,就藏在语文书的74页。请同学们轻轻地打开书,在读课文之前老师有几点要求,出示导学提示一:自由读课文。借助拼音,读准字音、读通句子、不加字、不漏字。开始吧!

2. 检查字音

(1)孩子们读得非常认真,生字读正确了吗?借助拼音,谁来读读。分组出示:

第一组:彩虹,乱摆(不拼读,直接读词)

师:虹后鼻音读得真准确,跟着他一起读一读。

第二组:压下来,垂下来,

师:孩子们,“来”在这儿读轻声,跟老师一起读,压下来,垂下来。(来,要读得又轻又短,你再试试)

第三组:开火车读一动不动,一阵大风,一声不响,一只蜘蛛,一条彩虹,

师:你发现了什么?“一”字在与不同的字宝宝交朋友时,它的读音会变,我们读的时候要特别注意。(师评价)我们一起读一读。

3.师:生字词读得很准,徐老师相信大家的观察能力会更棒!为了帮助我们更好的学习课文,昨天晚上,雷电阿姨托我给大家带来三幅关于雷雨的图画(出示三幅画)可我不小心把这三幅画的顺序给弄乱了,请大家帮老师想一想,哪幅画是雷雨前,哪幅画是雷雨中,哪幅画又是雷雨后?

4.指名交流,你是怎么看出来的呀?(出示雷雨前中后图片和文字)

师小结三幅画:哇,谢谢你!你真是火眼金睛啊!咱们雷雨这篇课文就是按照雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序来写的。(贴板书:雷雨前,雷雨中,雷雨后)

5.哪几个自然段写的是雷雨前,雷雨中?雷雨后又是哪几个自然段?指名汇报。(课件出示自然段。)(板书:1—3, 4—6, 7、8)

三、理解课文,指导朗读

1.同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。接下来,我们来了解雷雨前的景象。导学提示二:雷雨前,作者写了哪些景物?请同学们默读第1~3自然段,找到了用圆圈圈起来。

2. 学生汇报:谁来说说雷雨前写了哪些景物?

3. 师:雷雨前的景物又是什么样的呢?

句子一:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

(1)这乌云多不多呀?哪个词可以看出乌云很多?(满、满天)

(2)这句话中藏着一个生字宝宝“压”。你有什么好办法记住它?再组词。

(3)孩子们,请你们不发出声音地,用双手往下摁,这个动作叫做压。大家想象一下,当黑沉沉的乌云在天空中越来越多,越来越厚,像一只大手快要压到你的头顶了(师做压下的动作),你有什么感觉?这样的乌云让你感觉怎么样?(指名几个说感受):可怕,难受,喘不过气来,害怕。

(4)这些感受都是一个“压”字带来的,这是一种压迫感,谁能带着自己的感受读这句?指名读,教师评价。

(5)如果让你用一个四字词语来形容此时的乌云,你会用哪一个呢?(乌云密布)读读这个词(贴板书)

过渡:你们的朗读仿佛让我们的教室里布满了又多又厚的乌云。雷雨前,除了乌云,你还看到了什么?

句子二:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

(1)为什么树上的叶子一动也不动?蝉为什么不叫了?

(2)指导读。

(3)这还有一个生字宝宝“蝉”说记字方法,你还知道哪些虫子旁的字?

(4)师小结:雷雨前,没有一丝风,非常闷热,怪不得蝉也不叫了。蝉不叫了,显得到处静悄悄。

句子三:忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。

(1)现在,你们就是那一棵棵小树。面对如此狂风,你会怎么摆呀?(生动作)像这样东倒西歪、没有秩序的摆动就叫——乱摆。

(2)刚才一丝风都没有,天闷热极了,现在就刮起大风了,那一个词语写出了这天气变化得非常快呀?(忽然)

(3)指名读句子,读出这阵风来得。

(4)分男女生来比赛读句子。

(5)师:这风真大呀,你能用一个四字词语来形容此时的风吗?(板书:狂风大作)句子四:“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

(1)那么大的风,蜘蛛吓得,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。(播放蜘蛛垂下来逃走的动画)蜘蛛在逃走时,心情怎样?(害怕)谁来当当这只受到惊吓的蜘蛛,指名学生读。

(2)这句话中,藏着一个生字宝宝“垂”,我们来看看古人是怎么写这个字的。这是一棵树,长在土里,有两个果子挂在上面,这两个果子为什么不掉下来呀?因为果子果子上有柄牵引着,所以果子不会往下掉。蜘蛛为什么不会掉下来?因为它有丝连着(出示图)。所以蜘蛛是垂下来,不是掉下来。垂就是一头挂下,另一头有东西连着。而掉下来,两头都没有东西连着。

(3)我们来看几幅图选一选,什么时候用垂下来,什么时候用掉下来?(出示图让学生选)

(4)小结:一个小小的“垂”字,让我们看到一只小蜘蛛面对如此狂风虽然很害怕,但是又快速,安全地逃走了。这个“垂”是用得可真好!今后我们在说话写话的时候,也要像作者一样,用词准确。

句子五:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

(1)雷雨真的快要来了,你们听。(出示雷声)你看到了什么?听到了什么?

(2)师生合作读句子,老师读红色的字,学生读蓝色的字,一边读一边想象此时的情景。

(3)如果也用一个四字词语来形容此时的情景,你会用哪个词呢?(板书:电闪雷鸣)

(4)我还想考考大家,闪电,和雷声的顺序能换吗?为什么?(打雷的时候先看到闪电,后听到雷声。)

(5)句式训练,出示句子,用“_____越来越______”说句子。

4.指板书小结:孩子们,你们看,雷雨前:乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,让我们再读一读课文第1——3自然段,边读边想象雷雨前的景象。请把书本立起来。

四、巩固生字,指导写字

1.游戏中:在切南瓜游戏中巩固生字。

2.出示生字:压、垂

(1)仔细观察这两个字,书写时,你会提醒大家注意什么?

(2)汉字不光要看结构,还要看关键笔画,看看垂字,你想提醒在家注意什么?

(3)这两个字都有横画,看看,横与横之间的距离怎么样?对,这叫横多距离等,再仔细看看这些横画的长短一样吗?(不一样)这叫长短有变化。我们写横画多的汉字时,就要注意横多距离等,长短有变化。

(4)伸出手跟着老师一起写。“压”是半包围结构的字,从外到内,先写外面的厂字头,再写里面的土,别忘了还有一点哦!“垂”中间一个千,长横在中线,果子挂两边,三长四短记心间。

(5)学生自己在书上练习书写。

(6)出示学生写的字集体评议。

五、课堂总结,布置作业

今天,我们学习了雷雨前的景象,孩子们回家后把你想象到的画面画下来。那雷雨中和雷雨后,又是一番怎样的景象呢?我们下节课再来学习。

板书设计:

16雷雨

雷雨前:乌云密布狂风大作电闪雷鸣

雷雨中:?

雷雨后:?

教学反思:

《雷雨》是部编版小学语文第四册第五组的一篇课文,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。为了达到教学目标,让学生掌握重点、突破难点,本堂课我设计了以下环节:1、初读课文,读准字音。2、理解课文,指导朗读。3、巩固生字,指导写字。

通过本次试讲,我觉得本堂课的成功之处在于:课堂环节比较紧凑,有效地抓住了教学目标、教学重难点展开教学,识字写字环节扎实有趣,理解词语方法巧妙,注重语用和句式训练,充分利用插图,借助动作、朗读、想象等方式引导学生感受雷雨前景象。同时,以文本为载体,培养了学生倾听、思考、观察、写字的习惯。但本堂课也存在一定不足:1指导朗读有必要让更多学生得到锻炼,通过反复读,帮助学生更好地理解课文。2、词语积累还要更加重视,引导学生多读多记。