3 一个接一个教学创新设计

《一个接一个》教学设计

设计说明

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。

学习目标:

1.会认13个生字,会组词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在课文内容的理解中,让学生感受童年的乐趣。

学习重点:学会本课的生字、生词,把儿歌读通顺,读流利。

学习难点:在课文内容的理解中,让学生感受童年的乐趣。

教学过程

一、谈话引入,激发兴趣。

1.谈话导入:

(1)平时生活中大家喜欢做什么?

同学们喜欢做的事情可真多,相信你们在喜欢做的事情中找到了快乐。那快乐的事就这一件吗?(不是。)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

(2)齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。

2.过渡:这么多各种各样的事儿组成了你们开心快乐的一天,这些有趣的事儿又串成一首小诗呢。同学们想不想去看看啊?

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文,教师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

(1)多音字拼音并组词:觉种

(2)先出示带拼音生字读后,再去掉拼音认读: 接觉再做各种样伙伴过趣这却

(3)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(4)指名当小老师,带领同学读。

(5)趣味识字:坐着飞机去旅行。

三、再读课文,了解大意

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:文中写了哪些童年趣事 ?

3.根据学生回答,出示四种活动及图片。

四、以读代讲,感受课文

1.指导学习第一小节。

(1)指名读第一小节,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

(2)这一节共有几句话?(三句)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第一句话。)根据学生回答板书笑脸。

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)(指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。) 师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)(“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。板书苦脸)

(4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。(教育学生遇事从不同的角度去思考。)

(5)分别用笑脸和哭脸表示小主人公的不同心情.

(6)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

(1)自由读一读,回答问题。

出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么?②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?

(2)1、2节有什么相同和不同的地方?

(3)指名读第二小节。

3.自学第三小节。

(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。

(2)说一说你读懂了什么。

(3)再读第三小节。

4、寻找诗歌后三节联系。

其实每个故事之间都是有联系的。分组读一读各个小节,边读边观察每一个小节的开头和下一个小节的结尾有什么联系?聪明的小朋友,你发现了,从晚上到白天,就是小作者快乐的一天呢。于是这个小作者有疑问了,别的--第四大组读。

5、拓展交流,续写儿歌师

孩子们,你们和他一样也有这样的想法吗?(有)那你们能不能把这个故事写完呢。续写:正(听着老师讲故事)--------。唉,--------。不过,--------。讨论交流,

五.拓展:出示作者金子美玲的小诗《春天的早晨》,诵读后再推荐书籍《金子美玲童谣诗集》

六、师总结:

其实我们的生活就像同学们学习和编写儿歌一样,一个接一个丰富多彩,作为老师的我呢,也有一个小小的心愿,你们想知道吗?(板书:快乐的童年)希望你们用心去观察你们的生活,去体验你们的生活,一个接一个的故事会串联成你们快乐的童年。