你知道吗 算盘优秀教学实录

《认识算盘》教学设计

设计理念

新课程指出:数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中,老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间,注重信息技术与数学教学的整合,注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动,以调动学生多种感官的协调活动,将“数”和“形”紧密结合起来,以“形”感知、理解、表达“数”,深入浅出,进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系,逐步培养学生的数感。

教学内容

《义务教育教科书数学》(西师版)二年级下册第10页。

学情与教材分析

“认识算盘”是根据《标准(2011)》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容:第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构,给出了算盘各部分的名称,说明一颗上珠表示5,一颗下珠表示1,让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件,让学生在算盘上表示数,既调动学生的积极性,又让学生在玩中学习新知,同时加深对不同数位上的数的意义的理解,进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘,因此教学中既要渗透中国传统的数学文化,又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

教学目标

1、学生能知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。

2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3、学生了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。

教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点:带有上珠的数的拨法。

教学准备: 课件、算盘。

教学过程:

一、展示图片引出课题。

1、展示形状各异的算盘图片,引出课题。(板书课题)

【设计意图:通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片,让学生初步感受算盘的特点,提高学生的学习兴趣。】

二、引导观察认识算盘

(一)介绍算盘的历史

1、课件演示,了解算盘的由来。

课件出示:计数的历史演变过程:“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。

介绍:算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在1000多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产,还传到日本、新加坡、美国等国家。

2、谈感想。

听了这些介绍,你有什么感想?

小结:我们的祖先很智慧,小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴,让我们好好认识算盘,把中国的优秀的文化传承下去。

【设计意图:通过算盘历史的介绍,让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。】

(二)认识算盘各部分的名称。

1、仔细观察算盘,说说算盘里都有些什么?

2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。(板书并结合课件演示)

3、用动作比划自己认识的名称。

4、儿歌记忆法。

课件出示:

小算珠溜溜圆,梁把算珠分上下,中间档来串一串。框把算珠全围上。

【设计意图:通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式,使学生记住算盘的各部分名称。】

三、实践操作使用算盘

1、在算盘上表示1-10各数。

(1)引发冲突:借助课件展示算盘上杂乱的珠子,在这样的算盘上能直接拨数的吗?引出在算盘上拨数要先离梁。

(2)小组讨论:如何在算盘上表示出1-10各数?

(3)共同拨数:利用Flash动画软件,学生说数,老师拨数,重点引导“五”和“十”的拨法。

2、了解如何定位。

(1)借助课件展示不同的定位。

(2)小结:算盘上计数,定数位可关键了,个位定在哪儿,十位、百位、千位也固定了。

3、用算珠表示数。

(1)拨数前,要先注意什么?

小结:当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。

(2)在算盘上逐个出拨出各数:105 1234 8765 5261 8007 5001 210 3546 9615 10000

(3)个别学生利用Flash动画软件,在电脑的算盘上拨数,其他学生在自己的算盘上拨数。

强调:某个数位上是0,则不拨珠以空档表示。

③渗透拨珠的指法。

拨入下珠时用大拇指,拨去下珠是用食指,拨入拨去上下珠都用中指。

【设计意图:通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位,只要个位定下来,其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】

四、巩固应用加深认识

1、猜一猜

下面几个谜语都和算盘有关,请同学们猜一猜它们分别是什么?

①猜猜我是谁,它有四条边,最爱帮助人,不让珠乱跑。

②猜猜我是谁,虽然只有它,本领却很多,一个可顶五。

③猜猜我是谁,它有许多根,穿着小珠子,噼里啪啦响。

2、连一连

把相同的数连起来。

3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,最大是多少?

【设计意图:通过基本练习,帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法,能够熟练读写算盘上的多位数。】

五、课堂总结知识延伸

同学们,这节课我们一起认识了算盘,并会用它进行拨数,它的神奇之处是不仅能表示数,用它还可以进行加减乘除计算呢!熟练的珠算计算并不逊于计算器,感兴趣的同学可以继续查找一些资料,发现更多关于算盘的奥秘。

《认识算盘》教学反思

算盘的认识根据《标准(2011)》的要求新增的内容,主要是:让学生认识算盘,在了解中国传统文化的同时,体会其直观形象、体现数位特征的特点;并会用算盘表示数,深化学生对万以内数的认识。

反思教学活动的整个过程,在本课教学中,恰到好处地运用多媒体课件,使现代教育技术与数学学科融合,将教学内容以多媒体的形式,形象、生动地呈现出来,提高了教学效果和效率,使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在:

1、应用多媒体课件,激发学生兴趣,营造文化氛围。

课伊始,课件呈现形状各异的算盘,有圆形、八卦形、扇形;有最小的戒指算盘,有最大的算盘。直接抓住学生的眼球,做到课伊始,趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史,渗透一种数学文化氛围,使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明,体会古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。

2、应用多媒体课件,把握知识重点,突破教学难点。

课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“1”引起学生的争议,有的认为个位定在右边第一档,有点认为定在右边第三档,配合课件的演示,使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,因此拨数时要认清个位在哪儿?根据课件可再现事物运动轨迹的特点,课中通过出示一个弄乱算珠的算盘,给学生制造矛盾冲突,再通过课件动态的演示,上珠靠上框,下珠靠下框,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。为了顺利解决本课的难点:正确拨带有上珠的数。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来,学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法,轻松突破教学重难点。

3、应用多媒体课件,实现数形结合,渗透数学思想。

数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠,进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法,能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位图的表象,将“数”

和“形”紧密结合起来,以“形”感知、理解、表达“数”,深入浅出,进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系,逐步培养学生的数感。

当然,课堂是千变万化的。因此多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目标,整个教学活动的过程,还需要教师灵活调控。