直角的认识 获奖说课稿

直角的认识及画法教学设计

【教学内容】

教材第40、41页的内容。

【教学目标】

1.使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动,初步对直角有感性认识。

2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。

3.通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

【重点难点】

初步认识直角,建立直角的空间观念。

【教学准备】

三角板,钉子板,信封,手帕。

【教学过程】

一、导入:复习

1.说一说,角是由哪几个部分组成的。

2.判断下列图形哪些是角。

3.数一数,下面的图形各有几个角。

二、教学实施

一)、导入新知

师:同学们我们已经认识了角,那你能不能用自己的学具做一个角?

学生活动:用自己的学具做一个角。

学生展示做的角。

师:真不错,看来同学们已经非常了解我们的角朋友了。那老师有个问题:能不能把你做的瘦角变得胖一些,把胖角变瘦一些呢?就像这个样子。(课件展示)

(学生根据课件展示的角的样子,动手操作)

提问:谁来说说这个角和你刚才做的角有什么区别?

师:我们把像这样的角叫做直角。这节课我们就来学习直角。(板书课题)

二)、探究学习新知

知识点1 判断直角

师:我们的生活中处处有直角,请你找一找,小组交流。

学生活动:从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。

学生汇报、交流找出的直角。

师:同学们能不能判断课本第44页练习八的第6题中哪些是直角?

学生活动:同桌互相交流、判断。

提问:怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢?

小结:判断直角的方法是:先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起,再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起,

看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起,这个角就不是直角;如果重合在一起,这个角就是直角。

知识点2 画直角

师:刚才我们找了那么多的直角,真了不起!现在请大家再想一下,直角到底是什么样子的?

学生说说自己想象中的直角的样子。

师:那现在就请大家动手画一个直角。

学生活动:尝试画直角。

学生展示画的直角,互相评价。

师:怎么样才能画一个非常标准的直角呢?老师给大家提供一种画图工具(出示三角板),你能找到三角板上的直角吗?你能用三角板画一个非常标准的直角吗?

学生活动:尝试用三角板画直角,画完后找学生到黑板上板演画角的过程。

师:刚才同学们用的方法都很好,那现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。

画法:先画顶点——从顶点开始画一条直直的边——把三角板的直角放到这条边上,比着三角板把另一条边画好。

知识点3 动手折角

师:我们来进行比赛,用一张纸折出一个直角,比一比哪个小组的方法多。

学生活动:用纸折出直角。

师:我们已经清楚,要知道一个角是不是直角,可以用三角板上的直角去比一比,那么就用这种方法,请同学们判断一下,刚才自己折出的角是不是直角。

学生们展示所画的角，互相评价。

三）、拓展练习

1.观察直角，指出直角的顶点和边。

2.课本第40页“做一做”第2题。

3.下面的图形各有几个直角？

答案：3.4 2 2

四、课堂小结

提问：说一说你今天学到了什么知识？你还有什么问题？

小结：今天我们学习了直角，对直角有了初步的认识，并会用三角板来画角。

【板书设计】

第2课时直角的认识及画法

直

角

画

直

角

【教学反思】

从学生的生活实际出发,设计找直角——判断直角——画直角——折直角四个环节,由易到难,通过学生自主学习、讨论,加深了学生对直角的认识。同时这几步,培养学生的空间观念,是一个纵向逐步加深的认识过程,可以使学生迅速准确地形成空间观念,为发展学生的空间想象力打下坚实的基础,从而切实有效地提高学生的数学思维能力,促进学生数学素养的全面发展。