和大人一起读：小熊住山洞课堂实录【3】

和大人一起读——《小熊住山洞》教学设计

教科书分析:

《小熊住山洞》是部编版一年级下册语文园地八“和大人一起读”板块中的内容。这是一篇童话,讲的是小熊一家住在山洞里,小熊爸爸想砍一些树木造一间房子。春天,小熊和爸爸来到森林里,看到树上长满绿油油的叶子,没砍树;夏天,小熊和爸爸又来到森林里,看到树上开满了花,没忍心砍;秋天,他们来到森林里,树上结着红红的果子,他们没砍;冬天,小熊和爸爸来到森林里,住在树上的小鸟乞求熊爸爸不要破坏它们的家园,最后,小熊和爸爸没有砍树,一直住在山洞里。这篇童话安排在“和大人一起读”板块中,旨在学生主动邀请家长、老师一起阅读,了解故事内容,增加阅读收获,丰富阅读积累,激发课外阅读兴趣。

学情分析:

1.经过一年的语文学习,学生已经有了一定的阅读基础,具备了一定的阅读能力,对感叹号表达的语气有初步的感受,但对祈使句表达的强烈感情,句子后面使用感叹号不甚了解。

2.“根据信息作简单推断”是第七单元的一项阅读训练重点,第八单元延续第七单元,仍对学生进行此项训练,目前学生的思维和语言正处于有效训练中。

设计理念:

“和大人一起阅读”是一种分享阅读,学生在无压力的阅读状态下,和家长、老师以及高年级学生一起进行阅读、分享阅读收获,增强课外阅读兴趣。

教学目标:

1.借助拼音和插图朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2.读好感叹句和祈使句,体会“!”的用法。

3.能根据信息进行简单推断,说出小熊一家年复一年,没有砍树,一直住在山洞里的原因。

4.激发学生对大自然的热爱之情,从小树立保护花草树木的意识。

教学重点:

借助拼音和插图认识生字,正确、流利地朗读课文。读好含有“!”的句子。

教学难点:

根据信息进行简单推断,能说出小熊一家一直住在山洞里的原因。

教学准备:

课文图片PPT,课文内容PPT

教学时数:

一课时

教学过程:

一、活动一:交流“和大人一起读”的感受。

同学们,每次在微信群里看见你们和爸爸妈妈一起阅读的情境,老师都好羡慕呀!老师觉得能和家人一起阅读是一件幸福的事!今天,老师也想和大家一起阅读,可以吗?那今天我们一起阅读什么呢?对!我们一起读童话故事《小熊住山洞》。

[设计意图:教师从情感上拉近与学生的距离]

二、活动二:师生共读文。

(一)教师范读

1.老师想先把这篇童话读给大家听,可以吗?

2.教师朗读《小熊住山洞》。

3.你觉得我读得怎么样?能像爸爸妈妈那样给老师提些建议吗?

4.刚才大家给老师提的许多好的建议,我都虚心接受。谢谢大家!

(二)学生朗读

1.现在哪位同学也愿意给大家读读《小熊住山洞》这篇童话呢?比一比我们的小同学谁读得最好。

2.师生共同对朗读作出评价。

(三)共读第二自然段,感受春天的美好,读好含有“!”的句子,注意语气。

1.(PPT出示图片)可爱的孩子们,你们看!现在我们和小熊,还有小熊的爸爸一起来到了森林里,你们说一说,春天的森林是什么样的呢?(学生自由

表达)

2.这么漂亮,这么美丽的森林,你们舍得破坏吗?(不舍得)

3.下面我们一起来有感情地朗读第二自然段,比一比谁读得最好。

“春天,熊爸爸带着小熊来到森林里。树上长满了绿油油的叶子,小熊说:‘爸爸,树叶长得多绿呀!我们还是不要砍了吧!’”

1.提问:春天的树木是怎样的?(“长满了绿油油的叶子”)

2.“满”是怎样的情景?请大家尽情想象。“绿油油”又是怎样的一番景象呢?我们再一起想象。

[设计意图:通过想象,激发学生对美好事物的热爱,训练想象能力] 3.现在请用你的朗读让我们感受出大树繁盛、有光泽的生命状态吧!(“树上长满了绿油油的叶子”)

4.这么美,这么富有生命力的大树你舍得破坏吗?你舍得用锋利的斧头把它们全砍光吗?

5.可爱的小熊和大家一样,他也热爱这美丽的大树!他也不忍心砍掉这美丽的大树!谁愿意再读一读这一段中小熊请求爸爸说的话?

“小熊说:‘爸爸,树叶长得多绿呀!我们还是不要砍了吧!’”

.

9.教师指导:“多”字重读,“树叶长的多绿呀!”读出赞美的语气。“我们还是不要砍了吧!”读出祈求的语气。注意这两句话末尾都是“!”

10.学生再读,实践朗读。

[设计意图:通过言语实践,感受并学习祈使句末用感叹号的用法。] (四)共读第三自然段,感受夏天森林的美丽,读好含有“!”的句子,注意语气。

1.夏天的森林是怎样的呢?我们一起来看图片。

2.谁来给大家有感情地读一读第三自然段?

“夏天,小熊和熊爸爸来到森林里。树上开满了花,小熊舍不得,又说:‘爸爸,树上的花开得多漂亮啊!就别砍了吧!’”

3.春天的树上长满了绿油油的叶子,那夏天的树上是怎样的呢?

4.词语练习。你能仿照“绿油油的叶子”这样,说一说“树上开满了()的花”吗?

[设计意图:仿照例子说“的”字短语,训练学生的思维和语言表达能力]

5.教师板书:夏天美丽的花

6.“爸爸,树上的花开得多漂亮啊!就别砍了吧!”这句话该怎么读呢?谁来试一试?

7.指出:“多”字重读,“树上的花开得多漂亮啊!”读出赞美的语气,“就别砍了吧!”是小熊对爸爸说的话,读出请求的语气。

(五)共读第四自然段,感受秋天的森林,积累词语。

1.(出示图片)看!孩子们,小熊和熊爸爸一起抬头仰望着大树,他们看见了什么?又说了什么呢?谁愿意给大家把第四自然段读一读?

“秋天,小熊和熊爸爸来到森林里。树上结着红红的果子,小熊对爸爸说:‘树上结了那么多果子,我不忍心砍。’”

2.教师板书:秋天(红红的)果子

(四)共读第五自然段,感受小熊一颗充满爱的心,读好带有“!”的句子,注意语气。

1.冬天到了,树上再不会有绿油油的叶子、美丽的花朵、红红的果子,小熊爸爸是不是把树砍了呢?(没有)

2.(出示图片)小熊和爸爸来到森林里,他们看到了什么?听到了什么?又说了什么?我们一起读课文最后一个自然段。

冬天,小熊和熊爸爸来到森林里。熊爸爸刚拿起斧头,忽然听到了树上鸟儿的声音,好像在说:求求你,别毁了我们的家!”小熊连忙对熊爸爸说:“爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!”

3.再问:树上的鸟儿说了什么?(“熊爸爸刚拿起斧头,忽然听到了树上鸟儿的声音,好像在说:‘求求你,别毁了我们的家!’”)小熊对爸爸说了什么?(“小熊连忙对熊爸爸说:‘爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!’”) 4.哪位同学能模仿小鸟和小熊的语气,把他们说的话读出来呢?我们再来比一比,谁读得最好。

[设计意图:通过模仿,促使学生体会人物心情,注意语气,读好有感叹号的祈使句。]

5.教师指出:“求求你,别毁了我们的家!”是小鸟请求熊爸爸的话,读出

乞求的语气,“爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!”是小熊请求爸爸的话,读出祈求的语气。这两句话的末尾都是“!”,注意语气。

三、活动三:学习读好含有“!”的句子

1.同学们,刚才我们一起读了这篇童话的大部分内容,下面这些小熊说的话你还记得吗?

(出示句子)

第一组

①“小熊说:‘爸爸,树叶长得多绿呀!’”

.

②“爸爸,树上的花开得多漂亮啊!”

.

A这两句话有什么共同点?(都含有“!”,都是对大树的赞美。)

B语言实践:你能仿照小熊一样,用这样的句子赞美一下别人吗?

第二组

①“我们还是不要砍了吧!”

②“就别砍了吧!”

③小熊连忙对熊爸爸说:“爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!”

A这三句话有什么共同点?(句子结尾都有“吧”字,标点符号为“!”,都是小熊祈求爸爸不要砍树)

B语言实践:你能仿照这些句子,用祈求的语气说句话吗?

[设计意图:由浅入深,从常见的感叹句入手,过渡到祈使句,体会感叹号的不同用法并通过言语实践掌握祈使句末使用感叹号的用法。]

2.教师指出:像这样,赞美或者祈求,甚至是命令的时候,都可以用上“!”。

四、活动四:借助信息作简单推断,小熊为什么一直住在山洞里。

1.现在你知道为什么年复一年,小熊一家一直住在山洞里,没有砍树造房子吗?

2.语言训练:

春天,树上();

夏天,树上();

秋天,树上();

冬天,树上(),

就这样,年复一年,小熊一家没有砍树,一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家,给它们送来了好多鲜花和果实。

[设计意图:训练“根据信息作简单推断”的能力,将单元训练重点落到实处,同时增强学生的语言表达能力。]

五、活动拓展:同学们,这节课和大家一起阅读童话故事《小熊住山洞》,老师很开心!你还想和大人一起读哪些故事呢?这段时间老师也一直在读同学们阅读的《西游记》《小布头奇遇记》《舒克和贝塔》《稻草人》,下次课我们再一起分享交流。

作业设计:

阅读童话故事《小猫钓鱼》。

[设计意图:《小猫钓鱼》也是训练学生根据信息作简单推断的好文章,教师引导学生将课内阅读延伸到课外,进一步提高这项阅读能力。]

板书设计:

和大人一起读

小熊住山洞

春天长满绿油油的叶子

...

夏天开满美丽的花朵因此,小熊一直..

秋天结着红红的果子住在山洞里

..

冬天住着可爱的小鸟

..