口语交际：看图讲故事名师教学设计2

《看图讲故事——小猪变形记》教学设计兰州市城关区静宁路小学

执教者:景蓉

教学内容:人教版(部编教材)语文二年级上册

《语文园地六<口语交际“看图讲故事”>》

教学目标:

1.能认真听故事,学会仔细观察画面中小动物的表情动作,通过学生有感情地读、大胆猜、参与演,理解故事内容。

2.大胆想象小动物的动作、表情,能将续编故事的内容讲得清楚完整。

3.培养孩子仔细阅读的习惯,激发孩子的阅读兴趣。

教学重点:

1.能认真听故事,并学习观察画面内容,通过有感情地读、大胆猜、参与演,理解故事内容。

2.想象小动物的表情动作,能将续编故事的内容讲得比较清楚完整。

教学难点:想象小动物的表情动作,能将续编故事的内容讲得清楚完整。

教学准备:课件、动物头饰

教学过程:

一、了解封面,打开阅读期待的窗

1.出示《小猪变形记》封面插图,你看到一只怎样的

小猪?学生谈初步看图感受。

2.揭示故事,板书课题《小猪变形记》。

【设计意图:从封面引入故事,让学生初步认识主人公小猪的形象,激发学生阅读兴趣。】

二、观察画面,理解故事内容

(一)探寻小猪变形的原因

1.出示第一幅无字插图,教师引导学生仔细观察小猪的表情,这只靠在树上的小猪看起来怎么样?你从哪儿看出来的?

2.教师引读画面内容,揭示小猪变形的原因。

【设计意图:学生在认真倾听故事中,引导其仔细观察画面中小猪的表情中,了解其闷闷不乐的心情,开启寻找快乐之旅。】

(二)猜读“一变”

1.出示第二幅插图,小猪见到长颈鹿会怎么看它?心里会想些什么?指导学生仔细观察,从长颈鹿的动作中了解小猪的心理想法,揭示一变——变长颈鹿。

2.小猪怎么变成长颈鹿的?踩在高跷上的小猪心里感觉怎么样?

3.小猪偶遇斑马,高高在上的小猪会和斑马说些什么?学生角色体验当小猪和斑马进行对话,理解第一次寻找快乐失败的原因。

4.生气的小猪后来怎么样了?引导学生猜想小猪的绝妙办法,为“二变”做好铺垫。

【设计意图:引导学生观察画面中小猪的动作,揣摩它的心理想法,体会画面之外所蕴含的意思,大胆讲述。同时在想象、体验中与文本对话,理解故事内容。】

(三)趣读“二变”

1.出示斑马图片,小猪为什么会变斑马?怎样变成斑马?

2.出示小猪变斑马图,引导学生仔细观察画面细节。

3.创设情境,学生角色体验感情朗读理解“炫耀”,体会小猪得意的心情。

4.大象会怎么说?出示对话补白“你不是……你是……”,指导学生说话练习。

5.小猪被大象用水冲后它快乐吗?再次创设情境,采访学生,让学生体会小猪当时沮丧但不放弃寻找快乐的决心。

【设计意图:引导学生认识每个人身上都有自己的优点,为理解故事主旨埋下伏笔。同时,在创设情境朗读中,突出“了不起”,让学生在朗读中明白炫耀的语气,进一步体会小猪得意的心情。】

(四)想读“三变”

1.小猪会怎样变成大象?请你帮他想想办法。引导学生展开想象,帮助小猪实现快乐梦。

2.小猪与袋鼠相遇后它们会有什么新的对话?同桌合作进行对话补白,进一步理解故事内容。

【设计意图:在对话中大胆想象,进行说话训练,积累语言,学会表达,加深对故事的印象。】

三、大胆想象,讲演故事

1.小猪为了实现自己的梦想还会变什么?怎么变?结果怎样?

2.展开想象,在四人小组里讲一讲故事,出示讲故事提示:(1)有自己的想法,能把故事内容讲清楚。(2)大胆想象小猪的动作、表情,把故事讲得生动有趣。

3.指名几组学生汇报,其他同学做出评价。

【设计意图:考虑到之前孩子对故事结构、语言结构有了一定的阅读了解,这时在他们的头脑中已经建立起语言的框架,激发了语言的素材,此时让学生在四人小组里根据提示大胆想象小猪的动作、表情,以自己喜欢的方式把故事清楚生动得讲给全班同学听,听的同学及时评价,将学法进行渗透落到实处,让学生学会表达运用语言,在讲演故事中激发读书热情。】

四、回顾故事升华主题

1.静读小猪后两次的变形,想一想小猴子的话有道理吗?为什么?

2.回顾故事,多元揭示主题。在寻梦路上,你又看到

了一个怎样的小猪?

【设计意图:对故事内容进行回顾,加深学生对故事的印象,同时提出一个开放性的问题,多元解读故事主题,让学生从中受到启发。】

五、回顾封面阅读推荐

1.认识封面重要信息,了解作者。

2.阅读推荐《聪明豆绘本系列》。

【设计意图:出示封面让学生观察,从中提取重要信息,对一本书有整体的认识。由一个故事引出一套故事,激发学生的阅读兴趣。】

板书设计:

小猪变形记

勇敢仔细观察表情

坚强动作

自信画面

大胆想象

(根据学生的回答随机调整)