*三、尚贤优质课教案推荐

户县第六中学 学

生：

“1331”有效课堂教学模式导学案一

第【 1 】页 总【 2 】页

年级

高二

学科

语文

主备人

杜莲君

审核人

课 型

新授

日期

严亚绒

课

题

尚贤

主

体

项目

具 体 内 容

课

前

学

习

要

求

五

必

须

1展示学习目标、高考热点考向

2、查阅相关知识链接，温故知新

3、基础知识梳理

学习和掌握重点词汇，疏通文意

把握墨子崇尚贤士的思想，并思考其现代价值。

阅读课本111页“相关链接”

1、注音：譬若（

）

社稷（

）

庶子（

）阖门（

）

．．．．承嗣（

）

．2、指出通假字：

不辟贫贱（

）

四鄙之萌人（

）

谨为上凿一门（

）

莫不敬惧而施（

）美章而恶不生（

）

尚欲祖述（

）

4、3、解释加点字，翻译句子：

事能为政也。

问题、①是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤．．例题②譬若欲众其国之善射御之士者，必将富之贵之、敬之誉之，然后国之．．的阅善射御之士将可得而众也。

．读和③不义不富，不义不贵，不义不亲，不义不近。

．．解答

④然则众贤之术，将奈何哉？

．⑤故大人之务，将在众贤而已。

．⑥今上举义不辟贫贱，然则我不可不义。

．．．5、提出理解标题“尚贤”的意思。

疑惑问题，展开交流

疑惑探究三问题

1、我墨子认为国家治理不好的原因是什么？

的疑

惑问题，探究讨论1

2、我墨子认为使贤人增多的方法是什么？

的疑惑问题，探究讨论2

3、我本文探讨的是尚贤与政治的关系，其中心论点是什么？

的疑惑问题，探究讨论3

4、学

通过本节课的学习，我们明白了本文的中心论点，把握住了文章的后

记

灵魂。

1、对希望课堂上多一些字词方面的教学

课堂的建议

2、对

建议少一些集体朗读，更多的让学生个人读。

老师的建议

3、其

对于比较拗口的古文，老师可否给我们多领读几遍。

他方面的建议

应放开手脚，让学生的主体作用得到更好的发挥。

学后反馈三建议补充完善策略

批阅教师签字

户县第六中学 学

生：

“1331”有效课堂教学模式导学案二

第【 1 】页总【 2 】页

年级

课

题

高二

学科

语文

主备人

课 型

杜莲君

新授

审核人

日 期

严亚绒

尚贤

主

体

项目

具 体 内 容

学习和掌握重点词汇，疏通文意。

把握墨子崇尚贤士的思想，并思考其现代价值。

课

前

学

习

要

求

1展示学习目标、高考热点考向

2、查阅相关知识链接，温故知新

3、基础知识梳理

阅读课本111页“相关链接”

五

必

须

1、指出下列句中词的活用：

今上举义不辟疏（

）

社稷之佐（

）

将在于众贤而已（

）

富之贵之（

）

不义不亲（

）

2、指出下列特殊句式：

汤举伊尹于吧庖厨之中（

）禹举益于阴方之中（

）

是其故何也（

）

3、一词多义：

举：今上举义不辟疏（

）

上：今上举义（

）

有能则举之（

）

谨上为凿一门（

）

国：是国故有贤良之众（

）

下：下之所以事上者（

）

国中之众（

）

无能而下之（

）

3、翻译下列句子：

①譬之富者有高墙深宫，宫墙既立，谨上为凿一门。有盗人入

，阖其自入而求之，盗其无自出。

②故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。

③得意，贤士不可不举；不得意，贤士不可不举。尚欲祖述尧舜禹汤之道，将不可以不尚贤。夫尚贤者，政之本也。

④有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。

4、问题、例题的阅读解答

疑惑

探究三问题5、提出疑惑问题，展开交流

1、我的疑惑问题，探究讨论1

2、我的疑惑问题，探究讨论2

3、我的疑惑问题，探究讨论3

4、学

后

记

理清全文的思路

墨子认为选用人才的标准是什么？

墨子在使用贤者的问题上提出了怎样的赏罚措施？

从文中能看出当时的时代背景是怎样的？

通过本节课的学习，我明白了人才的重要性，自己也会更加努力，成为社会的可用之才。

学后反议馈三

建1、对希望老师

课堂上多给我们朗读课文的时间

课堂的建议

2、对

希望老师把课文再讲细一些

老师的建议

3、其

能否想办法让课堂更活泼有趣些

他方面的建议

还应再放手，大胆让学生去完成。

批阅教师签字

补充完善的策略

户县第六中学

1331”有效课堂教学模式教学案一

第【

1 】页总【2 】页

课题

编者

杜莲君

尚贤

课型

新授

审核（签字）

严亚绒

课 时

2

日期

节次

第1

教

学

环

节

具

体

内

容

1、导引方

古人说，英明的君主以仁义为巢，以圣贤为杖，所以居高处上式（例题、而不坠，乘危履倾而不扑。所以举用贤才是执政治国的根基。这是故事、问题墨子的一个重要主张，让我们听听他讲的一番道理吧！

或活动导入）

导

引

两步骤

5分钟

2、展示目1、学习和掌握重点词汇

标（至少3个方面）

2、疏通1—4段的大意

3、把握墨子崇尚贤士的思想，并思考其现代价值。

问题1

理解标题“尚贤”的意思

问题2

教

师

主

问题3

讲五问题

17分问题4

钟

解决学生1—4段翻译中存在的问题

墨子认为国家治理不好的原因是什么？

墨子认为使贤人增多的方法是什么？

教法预设

诵读法

点拨法

探究1

本文探讨的是尚贤与政治的关系，其中心论点是什么？

探究2

本文提出论点的方式是什么？提出论点还有哪些方式？

探究3

小

组

互

动

探究4

五探究

18分钟

第二段在全文中的作用是什么？

语句赏析：

1、

是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也。

2、

譬若欲众其国之善射御之士者，必将富之贵之、敬之誉之，然后国之善射御之士将可得而众也。

3、

不义不富，不义不贵，不义不亲，不义不近。

学法指导

点拨法，讨论法

学生反刍

通过本节课的学习，我明白了本文的中心论点，把握住了文章的灵魂。

总

结

两反刍

5分钟

教师反刍

本节课，我引导学生把握住了本文的中心论点，对于进一步深入理解课文很有帮助。

户县第六中学

“1331”有效课堂教学模式教学案二 第【1】页总【2】页

课题

编者

杜莲君

尚贤

课型

审核（签字）

严亚绒

新授

课 时

2

日期

节次

第

2

教

学

环

节

1、导引方式（例题、故事、问题或活动导入）

导

2、展示目标引

（至少3个两步方面）

骤

5分钟

以俗语导入

具

体

内

容

1、学习和掌握重点词汇

2、疏通4—6段的大意

3、把握墨子崇尚贤士的思想，并思考其现代价值。

问题1

解决学生4—6段翻译中存在的问题

问题2

墨子认为选用人才的标准是什么？

教师

主

讲

五问题

17分钟

问题3

墨子在使用贤者的问题上提出了怎样的赏罚措施？

问题4

从文中你能看出当时的时代背景是怎样的？

教法预设

点拨法，启发式，诵读法

探究1

理清全文的思路

探究2

墨子的人才观有其现实的合理性吗？试结合背景谈谈你的看法。

小

探究3

组

互

动

五探探究4

究

18分钟

你心目中的“人才”应具备哪些素质？

语句赏析：

1、

譬之富者有高墙深宫，宫墙既立，谨上为凿一门。有盗人入

，阖其自入而求之，盗其无自出。

2、

故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。

3、

得意，贤士不可不举；不得意，贤士不可不举。尚欲祖述尧舜禹汤之道，将不可以不尚贤。夫尚贤者，政之本也。

学法指导

点拨法，讨论法

学生反刍

通过本节课的学习，我明白了人才的重要性，自己也会更加努力，成为社会的可用之才。

总

结

两反刍

5分钟

教师反刍

本节课，我们更深入地理解了“尚贤”的意义，认识到了人才的重要性，对我们为人处世有重要的启发意义。

户县第六中学

“1331”有效课堂教学模式说课案 第【 1 】页 总【 2 】页

课

题

尚贤

审核人

严亚绒

日期

说课人

杜莲君

课型

新授

节 次

步骤

环 节

1、教学内容

通过疏通字词来理解文意

墨子提出了“尚贤”的思想，并作了论证。

2、教材简

在我国古代，统治者常常拥有世袭特权，根据自己的好恶来提拔析（背景）

或罢黜官员，出身社会下层的人士往往受到压制。墨子突破了任人唯亲的弊政，提出了“尚贤”的思想。

3、教材编写思路、特点

4、教学目标

5、教学重难点

1、分析学生状况

2、激发学生的何种兴趣

3、培养学生的何种能力

4、适宜的学习方法

本文论点明确，思路清晰，语言质朴，易于理解

5维说教材

学习和掌握重点词汇，疏通文意，

把握墨子崇尚贤士的思想，并思考其现代价值。

把握墨子崇尚贤士的思想，并思考其现代价值。 学生基础差，学习习惯差，不预习。

激发学生学习古代传统文化的兴趣

4向说学情

培养学生分析问题理解问题的能力

诵读法，讨论法

1、说

导

以俗语导入，能很快进入正题

7步说教法

引

2、说主讲问题的设计

3、说小组互动的讨论

4、说小组互动的质疑

5、说本节课小结

6、说板书设计

问题紧扣教材，学生易于理解

这一环节学生自由讨论，有利于发挥学生的个人才能

学生能提出有价值的问题，有自己的思考

从选用人才方面来小结，激发学生成为有用之才

言简意赅，主旨明确

7、说亮点

学生自由讨论，各展才华

1、设计思路

2路说程序

2、程序安排

从字词梳理到文意理解，思路清晰

从字词梳理到文意理解，符合认知规律

应放开手脚，让学生的主体作用得到更好的发挥

，同时应加强对学生课文诵读的指导。

补充意见（改进的建议）

附：板书设计

尚 贤

墨子

论点：尚贤事能

论证：例证法 小结：尚贤者，政之本也