1　林教头风雪山神庙ppt配套教案和课堂实录

《林教头风雪山神庙——小说自然环境描写》教案

通海三中 马琳

一、教学目标

1、学习和掌握本课中自然环境描写的内容及作用；

2、学习小说中自然环境描写的作用及答题方法；

3、培养和提高学生在写作中运用自然环境描写的能力。

二、教学重点：教学目标2、3 三、教学难点：教学目标3 四、课时安排：一课时

五、教学辅助手段：多媒体

六、教学流程

（一）课程导入

（国家新一届领导人与中外记者见面）在十一月十五日新一届领导人与中外记者见面。中国即将开始新的征程。现在需要我们关注的不是他们将以何种慷慨激昂的情绪带领全中国的人民奔向小康，大家注意他们身后的巨幅画作。这幅图是著名画家侯德昌的大手笔称为《幽燕金秋图》，它气势磅礴，代表着中华民族的灵魂，更展示了中国人的豪迈气概。如果，把背景换成了《中国好声音》那么他们马上就变成了好声音的评委了。可见，环境多么重要。

（二）回顾内容

1、小说中的故事情节；

2、小说中的林冲的人物形象。

（三）进入新课

1、请找出小说中自然环境描写的部分（小组讨论完成）

（1）直接描写风雪

a.林冲初到草料场时，写风雪初起

“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

b.林冲去市井沽酒时，写雪势正大

“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”

c.离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大

“看那雪，到晚越下得紧了。”

（2）侧面描写衬托风雪

a.是通过环境描写衬托风雪

草屋：“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了” (林冲沽酒回来)——风很猛，雪很大

b.是通过人的动作、感觉衬托风雪

“向了一回火，觉得身上寒冷”（林冲在草屋内）

“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”

“上盖白布衫也早有五分湿了”

（到山神庙里） “把被扯来盖了半截下身”（吃酒时）

——描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪

2、思考此部分环境描写有什么具体作用？

（1）为人物活动渲染气氛：渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很

好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。

（2）具有推动情节发展的重要作用。

风雪——身寒沽酒——途中见庙——压倒草厅——投宿庙中——大石倚门——隔门偷听

3、小说自然环境描写的常见作用归纳：

（1）渲染了故事氛围；

（2）烘托了人物形象；

（3）推动情节发展；

（4）深化了作品主题。

4、举例分析

（1）影视作品中的自然环境描写

①《西游记》：三打白骨精，渲染了一个阴森恐怖的氛围，预示着妖怪即将出现；

②《红楼梦》：林黛玉和贾宝玉一起看《会真记》，飘落的桃花烘托了人物的美，为我们展示了一幅唯美和谐的画面。

（2）文学作品中的自然环境描写

A：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。——（鲁迅《故乡》）

明确：这段环境描写渲染了农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛，烘托了主人公悲凉的心情，为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔

调。

B：“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒,看见豆一般大的黄色的灯火光,接着又听得毕毕剥剥的鞭炮,是四叔家正在‘祝福’了,知道已是五更将近时候,我在朦胧中又隐约听到远处的爆竹声连绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇·····”鲁迅《祝福》

明确：作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的主题。

5、答题技巧

假如你现在是制卷教师，现在我们要考小说自然环境描写的知识点，你会如何设置题目和答案呢？

（1）自然环境题常见命题方式：

①结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。

②简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。

（2）环境类试题的答题思路

步骤一：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）

情节（推动，暗示，就铺垫）

人物（烘托，映衬）

主题（表达，寄托，暗示，揭示）。

步骤二：××具体描写了……景色；营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……抒情基调；烘托了人物……思想感情；为下文……情节展开做了铺垫；推动了……情节的发展。

（3）答题警示

①答环境描写的作用题时，只干瘪地、机械地答上描写的概括作用，结果成了油和水的关系。如景物的渲染作用，只写出渲染作用，而不知与具体文段联系写出“渲染了什么样的气氛”。另外，景物描写的作用很多，做题时易漏要点。

6、练一练

（1）阅读训练

“这是你的战争！”

宗璞

①昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！

This is your war！”

②前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。

③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。

（节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。）

问题：本文多次出现对雪的描写，请分析其在全文中的作用？

答：①点出季节，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；

②烘托人物心情：a孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。（环境本身）b：萧子蔚、澹台玮面对雪已消失大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，用雪来烘托爱国知

识分子的高洁品质。（指向人物）

③雪是贯穿全文的线索，下雪到雪大到雪融，暗示时间的推移。推动情节的发展，文中递手帕的细节也是因为下雪。（指向情节）

④下雪到雪大到雪融，暗示救国有望。（指向主题）

（2）写作训练：观看视频，续写结尾。（要求：运用自然环境描写）

7、归纳总结

王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”

唐代诗人杨万里写过这样的诗句：“春花秋日冬冰雪，不听陈言只听天（自然之意）。”

因此，我们在阅读和写作上应该注意到这一点。确实，环境描写不能为景而写景，更不可“情不够，景来凑”，应该学会让景物说话，这样它才能为我们的文章“锦上添花”。

8、作业布置

完成优化设计P28第2题。