识字7 亭停闻鸟鸣ppt专用说课稿内容

课题:识字 7 第一课时

设计:淮阴小学蒋月红审核:执教:使用时间:

教学目标:

1. 学会本课4 个生字。会正确、美观地书写“亭、停、闻、鸣”。

2.通过观察图画体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

教学重、难点:

1.能把4个生字正确、美观地书写出来。

2.初步了解象形字、会意字的构字特点。

教学过程:

一、激趣导入,呈现目标。

1.(出示)

根据这几幅图,你能写出相应的汉字吗?

2.今天,我们还要学类似的生字,这些生字的特点是什么?我们一起来学习识字7。

3.板书课题,齐读课题。

二、学习探究,互助展评。

主问题1:看图体会字义,初步了解象形字的构字特点。

1.自学:观察第一幅图

(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?

(2)自学生字:亭。读准后鼻音,读两遍。

(3)想想怎么记住这个字?

2.互学:小组内交流图意,认读、记忆生字。

3.展学:

(1)小组长检查生字认读与记忆方法。(根据情况,及时评价和纠正)

(2)迁移学习:观察第四幅“鸟”图,交流“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?

写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)

(3)读“鸟”两遍。

检查学情,给优秀小组或组员评分。

1.抽查小组学情:说图意,认生字。

2.抽查组员学情:说图意,认生字。

3.小结:像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像,这类字叫“象形

字”。以前我们还学过哪些这样的字?

主问题2:看图体会字义,初步了解会意字的构字特点。

1.自学:观察第二幅“停”图

(1)一个人走累了,他采到小亭子边准备干什么?

(2)自学生字“停”,读两遍。

(3)想想怎么记住这个字?

2.互学:小组内交流图意,认读、记忆生字。

3.展学:

(1)小组长检查生字认读与记忆方法。(根据情况,及时评价和纠正)

(2)迁移学习:观察第三、第五幅图

①图上画了什么?正在干什么呢?

②从图上看,你知道这会是什么字呢?

③认读生字“闻”、“鸣”,读两遍。

④怎么记住这个字?

检查学情,给优秀小组或组员评分。

1. 抽查小组学情:说图意,认生字。

2. 抽查组员学情:说图意,认生字。

3.小结:像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思,这

类字叫“会意字”。

主问题3:你用什么方法记忆本课的生字?每个生字怎么写才会更美观?

1.自学:本节课你学会了那几个生字?

2.互学:小组交流你用什么方法识记本课的生字?

3.展学:

(1)认读生字。

(2)书空生字的笔顺。

(3)说说你的识记方法。教师小结识字方法:联系图画,想象图的意思。

(4)每个生字怎么写才会更美观?

(5)指导书写。

鸣:左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。

亭:要压在横中线上。

(6)教师范写生字,学生描红、仿影、临写,教师巡视指导,提醒学生的写字和握笔的姿势。

三、达标检测。

1.自学:完成《习字册》中4个生字的描红、仿影和书写。

2.互学:小组长检查,写得好的字画圈。

3.展学:实物投影,展示优秀作业。

板书设计:

识字7

亭鸟(象形字)

停闻鸣(会意字)

课题:识字 7 第二课时

设计:淮阴小学蒋月红审核:执教:使用时间:

教学目标:

1.能有感情地朗读、背诵,理解课文的意思。

2.学会正确、美观地书写3个生字。

3.扩展一些写景的古诗,引导学生背诵积累。

教学重、难点:

1.能把本课生字正确、美观地书写出来。

2.能正确、流利地朗读韵文。

教学过程:

—、复习导入,呈现目标。

1.猜字谜。

亮一半,盯一半。(亭)

问一半,联一半。(闻)

叫一半,鸭一半。(鸣)

2.读一读生字:“亭”、“停”“闻”、“鸣”。

3.说一说“停、闻、鸣”的意思。

过渡:小朋友们,这几个生字你们学得很好,这一课还有一首很美的小诗,写的是什么呢?二、学习探究,互助展评。

主问题1:本课是一首很美的诗歌,写的什么呢?

1. 自学:借助拼音把字音读准,句子通顺。学生自由读。

2.互学:小组内交流朗读的情况。

看谁读得准确、流利。

2.展学:看图读小诗,想想这首诗的意思。

(1)说说你们读懂了什么?

(2)有什么疑问吗?质疑。

“林深“是什么意思?“但”是什么意思?

为什么他听到叫声,而看不到鸟儿呢?

(3)师生共同讨论,理解诗意。

主问题2:他为什么要侧着耳朵,那么认真,用心地在听呢?

1.自学:学生自由读诗,边读边看图,想想这首诗的意思。

2.互学:为什么只听见小鸟的鸣叫,却看不见一只鸟儿?

3.展学:出示“但闻鸟鸣声”,齐读,说说意思。

A 只听见小鸟的鸣叫,却看不见一只鸟儿是什么原因呢?

出示“林深不见鸟”,齐读。

理解“林深”:林木茂密。

B学生说句子意思。(树林茂盛,看不见鸟儿的身影)

所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。

(1)读准这个字“但”。

(2)在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。

在这儿应该选择哪种解释呢?(但,只)

如: (王维《鹿柴》空山不见人,但闻人语响。)

(3)你能通过诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境吗?

(4)背诵诗歌。

(5)你还知道哪些描写景物的诗句?

主问题3:你用什么方法记忆本课的生字?每个生字怎么写才会更美观?

1.自学:本节课要求学会哪几个生字?

2.互学:小组交流你用什么方法识记本课的生字?

3.展学:

(1)认读生字。

(2)书空生字的笔顺。

(3)说说你的识记方法。

(4)每个生字怎么写才会更美观?

(5)指导书写。

“耳”的最后三笔是从上到下的两短一长横,短横不要靠右竖,第二短横要靠近横中线。“但”左窄右宽。

三、达标检测。

1.自学:有感情地读一读这首诗歌。

2.互学:

(1)读了这首诗,你想到了什么?

(2)做生字开花游戏。

3.展学:

1.比一比,再组词。

停()鸟()耳()

亭()鸣()闻()

2.填空

人来()()(),()()侧耳听。

()()不见(),()()()()()。

板书设计:

人来|小亭边,

停步|侧耳听。

林深|不见鸟,

但闻|鸟鸣声。