16 草原教学设计实例

16 草原

教学目标:

1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造句。

2、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽,地域辽阔。

3、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。

教学重点、难点:

学生通过语言文字展开想象,体会草原上优美的自然风光,和蒙古族同胞的热情好客,受到热爱祖国和民族团结的教育。会品味、积累语言。

教与学的策略分析:

学生已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说,草原即是遥远的,又是陌生的,因此如何应用信息化教学资源,使学生感受到草原风光美、人情美,是上好本课的关键。

一、引题

课前播放《美丽的草原我的家》

1、同学们,刚才听的这首歌曲中描述的是什么地方?歌中的草原给你留下了怎样的印象?

2、今天我们要来学习一篇课文,描绘的就是这个美丽的地方,齐读课题——草原。

3、你们知道这篇课文的作者是谁吗?

作者简介:中国现代著名作家,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作品有话剧《龙须沟》《茶馆》,小说《四世同堂》《离婚》等,被北京市政府授予“人民艺术家”的称号。

老舍先生还被成为语言大师呢,今天就让我们跟随老舍先生去走访草原,领略草原风光。

二、风光美

1、请同学打开书,快速浏览课文,想一想:这篇课文写了草原哪几个方面的内容?结合学生回答适时板书:风光美,人情美。

2、草原上美丽的风光让作者流连忘返,草原上热情好客的牧民让作者难以忘怀。下面,让我们先走进草原风光图,去领略它的无限魅力吧!请同学们打开课本,默读课文的第一自然段,边读边想:你从哪些语句感受到了草原的美?圈出关键词句,细细品味。

▲这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)更,那么,那么

(2)比较句子:我看到了草原。

这次,我看到了草原。

(作者来之前一定听说过草原有多么美丽,现在终于亲眼看到了,比预想的还要美。作者不由地发出了这样的感慨——引读“使我总想高歌一曲……”)你感到他的心情是怎样的?谁来读出他的这份激动与欣喜?

▲在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

(1)“一碧千里”(放眼望去,草原上到处都是碧绿碧绿的。

千里之内,万里之内草原都是绿油油的一片。

这个词不仅让我们感受到草原的绿,还体现了草原的辽阔。)

(2)草原大到什么程度?请你快速读读第二自然段,找一找。

出示:汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。

(看到如此大的草原,你会有什么反应?带着这种感受读好它。)

这一百五十里又一百五十里,放眼望去看到的全都是绿色,这就是作者眼中的“一碧千里”!(板书:一碧千里)

(3)“茫茫”是什么意思?(无边无际,看不清楚)为什么这里说“并不茫茫”?能联系上下文来谈谈你的理解吗?

(草原上空气非常新鲜,非常干净,能见度很高,远处碧绿的草原也是清晰可辨的,所以说“并不茫茫”。)

是呀,大家体会得真好,站在草原上,满眼都是碧绿色的,而这种碧绿却并不茫茫,能通过你的朗读体现出来吗?全班同学一起来试试。

▲羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)运用了比喻句。分别把什么比作什么?

这样的色彩太美了,绿草配白羊,清新雅致。

(2)再反复读读这个句子,你觉得哪个字作者用得最为巧妙?

是“绣”字!羊群本因为吃草无意地走来走去,可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。巨幅绿色绒毯上的图案在不断变换,多么奇妙的画面啊!

一起读出这种美妙的感觉来。

▲那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)这句话写的是什么?(小丘的线条很柔美。)

(2)这句话中有两个关于中国画的专业术语,一起来读读。出示:“渲染”“勾勒”

出示图片,哪幅是用了“渲染”的技法?哪幅是“勾勒”?

那你能根据这两幅中国画来理解“渲染”“勾勒”的不同含义了吗?

(“渲染”就是用水墨或色彩来涂抹画面,“勾勒”是用画笔进行描边,勾画一层轮廓。)

(3)现在,你能理解老舍先生为什么用“渲染”来描写草原了吗?

(是的,用“渲染”更体现了草原的辽阔无边。)

(4)谁能用自己的手来表现小丘柔美的线条?

(5)缓缓地高起,又缓缓地低下,就像是绿色的——波浪。读着这句话,我们仿佛看到?

(草原的绿色不断蔓延着,一直流到了天边,与云天交接,那绿色渲染到了云朵里。)

(6)多美的一幅画面啊,这就是作者所描绘的“翠色欲流”。

(板书:翠色欲流)你能把这种柔美的感觉读出来吗?

这绿色向周围慢慢扩散、渗透、流动。“翠色欲流”“轻轻流入云际”读得再慢一点,感觉会更好。让我们一起来读一读。

(7)一碧千里、翠色欲流这两个词都让我们感受到了草原的绿,你还能想到哪些表示“绿”的四字词语呢?

出示:“羊群一会儿……”

“那些小丘的线条……”

引读:就在这一碧千里,而并不茫茫的大草原上,羊群——

就在这一碧千里,而并不茫茫的大草原上,小丘的线条——

是呀,这种境界是如此使人惊叹,又如此叫人舒服,难怪作者站在草原上既愿——久立四望,又想——坐下低吟一首奇丽的小诗。在他的眼里,连骏马和大牛——都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

(1)同学们想象一下,如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗,这首小诗会描写什么内容呢?又会表达作者什么样的心情呢?

(2)这样的美景不禁让我想起了我们曾经学过的一首诗:《敕勒歌》

(3)这样的美景让骏马和大牛都静立不动了,它们在回味什么呢?

除了骏马和大牛,还有谁也在回味着?(作者、读者、课堂中的你我他都

陶醉在美景中了。)

3、让我们伴着音乐,再来细细回味这草原美景。齐读第一段。

4、我们领略了美丽的草原风光,作者初到草原,先写了——明朗的天空,又写了碧绿的草原,作者是按照什么顺序观察的?

(从上到下)

是啊,按照一定的顺序描写景物,就能使文章既清楚、又有条理。

三、人情美

1、跟随着老舍先生的笔触,我们仿佛置身在美似画卷的草原之中,陶醉在天空的清新明朗,大地的一碧千里之中,怎能不愉快惊叹呢?接下来,还有更迷人的画面在等着我们欣赏呢。让我们跟随老舍先生,走进蒙古包,去会会蒙古同胞。2、作者访问的是哪?

(陈巴尔虎旗)它是内蒙古草原上的一个旗,相当于我们说的县或者市,这里居住着许多蒙族、鄂温克等少数民族牧民。

3、老舍先生是怎样描绘与蒙族同胞相见后的一幕幕动人场面的呢?带着这个问题,请同学们合作学习课文的2-5自然段,选择其中一个自然段重点分析,完成这张表格,并练习朗读你们交流的这一幕动人场面。

4、学生交流,完善表格。

5、谁愿意来读读你喜欢的场面?

▲热情迎接:

(1)“忽然,像被一阵风吹来的……响成一片。”

(欢迎的人多、场面盛大、热情好客)

▲激情相见:

(1)“也不知道是谁的手……民族团结互助。”

(2)根据作者的提示,猜猜他们会说些什么?

(心情激动、场面热烈、热情好客)

▲盛情款待:

(1)第四自然段

主人们拿出些什么款待远方的来客?

(互相尊敬、气氛热烈、热情好客)

(2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。

▲尽情联欢:

(1)第五自然段

出示课件:联欢的项目有些什么呢?

(2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

(气氛融洽、情意深厚)

5、现在,你想用那哪些词来概括蒙古族的同胞们呢?(板书:热情好客能歌善舞)

出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

师导:我们和草原上热情的蒙古族人民尽情地唱啊跳啊,尽情地享受着民族大团结带给我们的欢乐。此刻,夕阳西下,落日的余晖洒在碧绿的大草原上,可是,谁也舍不得离去,这正是──(课件出示:)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”板书:蒙汉情深

请你说一说对这句话的理解吧。(蒙汉的情谊很深厚,不忍分别,在夕阳西下的草原上彼此话别)

6、其实,不仅是蒙古族和汉族两族人民感情深厚,全国五十六个民族也一样团结互助,感情深厚。

7、最后让我们再来读一读这两句句子,让我们的蒙汉情谊一直延续下去。

四、作业

1、有感情地朗诵课文,背诵1、2两个自然段。

2、搜集描写草原的古诗,至少选一首背下来。

板书设计:

风景美一碧千里翠色欲流

《草原》蒙汉情深