10 轮椅上的霍金教学设计(第一课时)

《轮椅上的霍金》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才,更是个令人折服的生活强者,引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。

教学过程:

第一课时

课时目标

1、学习生字新词,理解词语的意思,能从提供的词语中选两个造句。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

3、大概了解课文主要内容,知道霍金是个怎样的人,从而受到启发与感染。

一、谈话导入,激发兴趣

1、教师深情导入:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬霍金。今天,就让我们一起走近霍金,感受他无穷的魅力,体会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

2、出示课题《轮椅上的霍金》(指读正音——霍(huò),齐读课题。根据课前搜集的资料,你能向大家说说霍金是个怎样的人吗?

过渡:史蒂芬霍金被誉为“宇宙之王”,英国著名的物理学家,为科学事业的发展作出了显著的贡献,著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢?让我们一起来读课文。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确,不理解的词借助工具书理解;思考:课文介绍了霍金的哪些事迹?

2、分组出示词语:

第一组(难读的词组):卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员

第二组:撰写打扰木牌跻身萎缩禁锢震颤

折服悲悯唐突由衷叩击科学巨匠顶礼膜拜

A 指名读第一组。齐读。

“卢伽雷氏症”正音,根据书上的介绍,你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病?。

课件出示:卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位肌肉萎缩。通常以手肌无力、萎缩为首发症状,逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪,失去生活自理能力;重则累及呼吸器官,导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病,现代医学对此病束手无策,患病者常在病后 3~5 年内死亡。

读了这段介绍,你又有什么感受?

就因为身患“卢伽雷氏症”,霍金不得不长期禁锢在轮椅上。

联系课文中的句子,你知道“禁锢”是什么意思吗?

禁锢:束缚,强力限制(全身瘫痪,永远离不开轮椅)。

“卢卡逊数学讲座”结合文中的句子,说说它是个什么样的讲座?

课件出示:他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

文中的这句话是个长句,自己试着读一读,注意停顿。指名读,师范读,再指名读,齐读。

B 指名读第二组。齐读。

“撰写”的“撰”字是本课的生字,在写的时候要注意什么?(封口)自己在桌上写一写。

“跻身”你能给找个近义词吗?

跻身:置身某种行列、领路等。(“跻身”近义词:“进入”)

理解“顶礼膜拜”

课件出示:顶礼:佛教拜佛时的最高敬礼,人跪下,两手伏地,以头顶着受礼人的脚;膜拜:佛教徒的另一种敬礼,两手加额,跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻对人无比崇拜。

这几个词你能感受到什么?

(世人对霍金的高度评价和无限敬仰。)你能从这些词语中任选两个造句吗?

3、指名分自然段朗读课文,师正音。

课后思考:霍金是个怎样的人?从哪里读出?

第二课时

一、抓住线索,理清脉络

1、出示霍金照片,他标志性的的表情是什么?

微笑,笑容(板书:笑)

2、文中三次出现了“笑”,分别是怎样的笑容,笑容背后又蕴含着什么?快速浏览全文划出相关语句?

交流出示

1.嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

2.如果有学生对他的理论提出带有质疑,他立即会给一个咧嘴笑容。

3.霍金的脸上却依然充满恬静的微笑,

3、这三次笑分别出现在什么情况下?他们意义相同吗?让我们现来读读霍金的第一处笑容

二、笑对病魔,乐观豁达

1、第一处笑是在描写什么的时候出现的?霍金的病情(板书:病魔)(出示第二段)

2、交流:这一节是围绕那句话写的?你从哪些地方感受到霍金命运的残酷?、命运对霍金十分残酷(标红)

(1)抓住“21 岁”“读研究生”体会霍金的年轻有为;“长期禁锢”“彻底剥夺”的词语体会残酷。

(2)抓住“不幸患上”“完全瘫痪”体会病魔向他袭来,使他身体失去了自由,失去了说话的功能……

(3)从“头”“肩膀”“双手”“两只脚”“嘴”等身体各部分的样子体会“身体彻底变形”。抓住细节描写,体会霍金身体上的巨大痛苦

(4)抓住“不能写字”“看书……依赖……机器”“读文献……驱动轮椅……、逐页阅读”来体会身体变形使霍金的学习、工作面临极大的困难。

作者如此细致的神态描写,让我们仿佛看到了霍金扭曲的肢体和被病魔摧残的身躯,他忍受着令人难以想象的痛苦,可他依旧没有放弃微笑,哪怕是“龇牙咧嘴”的模样。你从中感受到了什么?

霍金笑对病魔,积极乐观的人生态度。(板书:乐观坚强)

三、专注工作,成绩斐然

1、面对病魔乐观坚强的霍金笑了,那么第二次笑又是在什么时候呢?(学生对他的理论提出质疑,他们在讨论科学)(板书:研究)

别人质疑你,你却在笑,他是笑学生太肤浅吗?不是,是因为他热衷于科学研究,喜欢和学生讨论问题。

2、是啊,霍金虽然他的身体没有离开轮椅,但是,他的思维却——引读(出示第4段)飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。

3、思考:这是一个什么样的句式?把“飞出了”换成“想出了”可以吗?语序调整一下可以吗?范围由小到大,象征着思维越来越深广。

指读,指导朗读越来越悠远,越来越高。齐读

4、作为一名大科学家,他取得了哪些成就呢?撰写《时间简史》,建立了科学的宇宙模型,被选为最年轻的英国皇家学会会员,跻身卢卡逊数学讲座的教授。

5、一个残疾人能取得这样了不起的成就真是太伟大了!(板书:成果巨大)难怪作者称赞他说(齐读):霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

四、笑对人生,感恩之心

读到这里,我们知道了霍金先生虽然身体残疾,但他乐观坚强地面对病魔,并作出了巨大成就。文章写到这里可以结束了,可作者还写了他的第三次笑容。

(出示)当一位女记者问他:“你不认为命运让你失去太多了吗?”(命运)常言道:矮子面前不说短话。面对如此唐突的问题,霍金是如何笑着回答的? (出示回答,指读)你从中读出了什么?

支持他克服病魔,完成研究的是保持一颗感恩的心,他感恩什么?(出示填空)虽然肌肉僵硬了,但手指________,

虽然身体残疾了,但大脑_________;

虽然行动不便,但我有___________,

虽然身患重病,但有_____________;

虽然________,但是_______________······

所以,我有一颗感恩的心

虽然生活夺走了他很多幸福,但他依然感恩生活,感恩世界,他能不笑吗?(板书:心怀感恩)

让我们再一次读一读霍金的发言,一起致敬这个伟大的灵魂!(齐读)

板书:轮椅上的霍金

乐观坚强病魔

笑伟大成就研究

心怀感恩命运