18 那只松鼠教学设计一等奖

《那只松鼠》教学设计

第二课时

教学目标:

1、联系上下文,品读句子揣摩父亲的心理并谈谈自己的看法。

2、抓住文中关键词句,感受人物的心灵美。

3、体会人与动物和谐相处给人带来的快乐。

教学重点:

抓住文中关键词句,感受人物的心灵美。

教学难点:

联系上下文,品读句子揣摩父亲的心理并谈谈自己的看法。

教学方法:

读中悟,读中感,读中想。

教学过程:

一、谈话引入

1、孩子们,这节课我们将继续学习18课——那只松鼠,通过上节课的学习,我们知道那只活泼伶俐,惹人喜爱的小松鼠被父亲逮住了。

2、逮住后的小松鼠又是什么样的呢?

3、学生自读课文寻找答案。(第1段、第4段)

二、品读句子,体会父亲心里活动

(一)出示句子,齐读

那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里,一动也不动,完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

1、你觉得这是一只怎样的小松鼠?(板书:可怜巴巴)

2、可怜巴巴的小松鼠最打动你的是什么?为什么?

3、可怜巴巴的小松鼠最终的命运是被放走了,父亲放它的原因是什么?

(二)出示句子:突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……

1、我们一起来读读这个句子。

2、我想把这三个词语换一换,谁愿意来读读。

(三)出示句子:突然,我看到了它的目光:像是失望,像是拒绝,像是请求……(出示对比的句子)

1、你觉得那个句子好?为什么?(学生说出原因就带着体会读)

绝望:断绝希望,毫无希望。没有一点希望,完全失去了信心。

失望:因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。

抗拒:顽强地抵抗、反抗并拒绝。

拒绝:不答应,明确地表示不愿意。

乞求:苦苦哀求。

请求:提出要求,希望得到满足。

2、学生讲到“绝望”讲解字源

3、试想小松鼠会经过哪些努力才会变得如此绝望?(咬、蹦、窜、扯……)

4、如果松鼠会说话,它会说些什么呢?

5、可是松鼠不能说话,只能用目光诉说!

6、小松鼠的目光中还会有什么?(害怕、担忧、思念、愤怒、希望、哀求、……)是的,这些情感都包含在这个省略号里。

(四)出示图片

1、我看到了它的目光,手触电般地缩回原处。我望着它,尽力体验着它的心情,此时,父亲的心里会想些什么呢?

2、出示句子:(直接写)

放了它吧,可是。不放它吧,可是。

(五)学生汇报。(请学生自己读)

1、父亲的心里是多么矛盾呀!

2、父亲的决定是多么艰难呀!痛苦!但是父亲还是做了这样的一个决定。

3、出示句子:“最后,我咬咬牙,把松鼠放了。”齐读

4、从“咬咬牙”你体会到什么?(为难、不容易)

4、里面有着对松鼠的不舍,(指名读)有对女儿的愧疚,(指名读)更有这样做的一份坚定。(齐读)

三、品读词语,感悟父女美好心灵

1、我始终忘不了那只松鼠。在一次晚餐时,得意忘形的我还是讲了那只松鼠的故事。当我发现自己说漏了嘴,不安地看着女儿时——

(一)出示句子:当我发现自己说漏了嘴,不安地看着女儿时,女儿竟一点也没责怪我的意思,依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里,并且饱含深情地问我:“爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈身边了吗?”

1、从女儿的话中,你感受到了什么?(是的,女儿对松鼠的关心和爱都融在了这个词里——饱含深情)

2、你关注到句子中的词语说出自己的感受,真好!(当我们对某人有着深厚的感情,这就是饱含深情。)

3、你什么时候对谁饱含深情地说过什么话?

4、看来,你们也跟文中的小女孩一样,都是有爱的孩子。正是这份对松鼠的爱,我和女儿都惦记着那只松鼠。重新回到密林里的松鼠,你猜又是什么样的呢?(自由、快乐、幸福……)

5、你们的描述让我看到一幅幅美丽的画面,请把写下来。

重新回到密林里的小松鼠。

四、小结

1、多么美好的画面,你想对文中的父女俩说些什么呢?

2、是呀,父亲热爱自然,关爱动物的行为深深地影响了女儿,也打动了我们。在女儿的心中播下了这颗种子,老师相信,在你们心中播下了这颗种子。让我们一共同努力,与小动物们和睦相处,共建美好家园。

板书设计:

那只松鼠

逮——放——念

活泼伶俐可怜巴巴