14 秦兵马俑PPT及专用教学设计内容

14 秦兵马俑

教学目标:

1、学会本课8个生字,并使用工具书理解“魁梧”、“所向披靡”“惟妙惟肖”等词语的意思。

2、了解秦兵马俑的规模宏大及类型众多、个性鲜明的特点,在理解的基础上进行有感情的朗读。

3、认识过渡段的作用,学习并掌握状物类散文的一般说明方法。

4、感受到中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民无穷无尽的智慧,激发强烈的民族自豪感,培养保护文化遗产的责任感和使命感。

教学重点:

1、正确有感情地朗读课文,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

2、领会兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

3、学习并掌握观察与想象相结合的说明方法。

教学难点:凭借课文中的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学准备:兵马俑的资料、多媒体课件。

第一课时

课时目标:

1、学会生字,会理解积累文中的成语。

2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。

3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

4、产生积极的民族自豪感。

教学过程:

一、导入课题,激发情感

1.同学们,国庆大阅兵的盛况,你还有印象吗?看着这些图片,你想到了哪些词语?【人山人海气势磅礴规模宏大雄伟壮观】

正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了2000多年,于1974年的春天,西安临潼县农民杨志发抗旱打井,结果一个镢头下去,竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天,我们一起走进《秦兵马俑》,领略它的雄壮、威武。

板书课题,读题。

秦:秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。

秦兵马俑:给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

二、出示“学习目标”

请看本节课的“学习目标”:(出示)

1、学会生字,会理解、积累文中的成语。

2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。

3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

看着这三个学习目标,你有信心吗?你先学,我再教!让我们一起朝着目标努力。

三、初读感知,学习词语,梳理脉络【第一次“先学后教”】

1.出示“自学指导一”:

(1)同座位合作,按节次轮读课文,注意在倾听中向同伴学习,诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。

(2)尝试完成课后练习2。【可以给重要的字注明意思,也可以说说词语的意思,至少理解2个。】

(3)想一想:课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。

2.组织交流:

(1)我会读。

鸟瞰临潼统帅战靴颔首发誓气概

身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战

所向披靡类型众多个性鲜明久经沙场整装待发

昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯

绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若

A.自由读。

B.一行行指名读。

C.第一行中,用动作表示对“颔首”的理解。

第二行中“举世无双”找近义词。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了,有的抬着头准备往讲台走,有的已经演给同桌看了,这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你能够用它来说个句子吗?】。“若有所思”逐字理解,扩展理解“若有所悟”。

(2)给你时间,选择三个你最想跟同学交流的词语,说说你的学习收获。【如有难处,再次共同解决。】

(3)学习中心句:课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的?(a)这句话讲了两层意思,分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句,承上启下的作用,也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】

四、品读第二段,感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】

1.出示“自学指导二”:自由读课文第2自然段,从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来,抓住重点词语,想象气势,然后体会着读出来。

2生自学后汇报学习情况:

●预设一:抓住数字体会宏大。

已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

(1)面积大:“20000平方米,足有两个半足球场那么大。”

如果对足球场还有些陌生的话,与我们的校园相比照,我们的校园总面积是26625平方米,也就是比我们的校园小一点点。

(2)数量多:“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。(同学们,用数字来说明是说明文中常见的,但我们读的时候,别让它一晃而过,也应该让它和我们熟知的事物比照一下,就更能体会到它的宏大了。)

请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。

●预设二:大厅整体的阵容

站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

(1)通过“巨大”这个词语,可以体会到规模宏大。【巨大,就是很大很大。文章本节出现两个“巨大”,重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】

(2)一行行一列列长方形军阵(关注叠词的运用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想,同时反映“规模宏大”

(4)出示文字,指导朗读。

六、当堂训练,总结全文。

课文从规模宏大,个性鲜明,类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从具体的数字和作者有心的比较中感受到了兵马俑规模宏大。

3、你能尝试用列数字,作比较的方法来描写某个事物的特点吗?请完成课后作业:我(们)的(卧室、操场、文具盒等)真

第二课时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生深度参与课堂,自主、合作学习,听说读写相结合,展开合理、丰富的想象,感受兵马俑类型众多,个性鲜明的特点,提高学生的自主合作能力、表达能力和想象能力。

3、从文章的语言文字中,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学过程:

一、复习导入,知识建构

1、同学们,这节课我们继续学习(齐读):秦兵马俑

2、通过上节课的学习,你们还记得课文是从哪两方面介绍秦兵马俑的吗?

相机板书:规模宏大

类型众多

个性鲜明

3、文中又是哪一段话把这两方面联系在了一起?

出示:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明

(1)这是文章的第三自然段,我们称它为(过渡段),在文中起什么作用?承上的部分是,启下的部分是。

4、过渡:上节课,我们从远处整体欣赏了秦兵马俑宏大的规模,(板贴:规模宏大)这节课,让我们走近这些兵马俑,细细地去欣赏他们不同的类型,鲜明的个性。

二、合作探究,感受类型众多、个性鲜明

1、下面请同学们把书打开到78页,快速浏览4——9自然段,找找文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑?用横线画出他们的名称。

2、交流兵马俑类型。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

相机出示图片,一起和他们打个招呼(齐读)。

这么多不同类型的兵马俑,果真是——类型众多!

3、让我们靠近他们,与他们进行面对面地交谈,看看不同类型的兵马俑又会具有怎样鲜明的个性呢?我们先去将军俑身边吧。

(1)请同学们仔细读读第四自然段,边读边画出描写将军俑外貌、神态、动作的词句,用心读读这些词句,想一想:你仿佛看到了一个怎样的将军?

(2)交流:威风凛凛:从动作、外貌看出(个别追问,你从哪里看出来?)

你谈得很好,相信你也能将这份感受读好。评:好一个威风凛凛的秦朝大将军啊!

继续交流,你还读到了一个怎样的将军?

久经沙场:从神态自若看出

相信你也能读过朗读把你心目中的将军形象表现出来?

评:听出来了,这是位镇定自若、经验丰富的将军。

(3)来,全体男同学一起读,读出将军那不凡的风采!

4、合作学习,感受其他“兵马俑”的特点。

(1)小结学法:同学们,刚才我们是怎样跟将军俑交流的呢?(按先后顺序理清学习步骤及学习方式。)

(2)下面请同学们用刚才我们学习将军俑的方法学习另外五种兵马俑,以四人小组为单位,在小组长的带领下,按以上要求有序地学习。

出示学习要求:

①划一划:边读边划出表示外貌、神态、动作的词句。

②议一议:他们给你留下了什么印象?并说说理由。

③读一读:读出兵马俑的个性特点。

5、集体交流,结合指导朗读

(1)课件出示武士俑的图文,哪位同学来说说武武士俑有怎样的个性特点?

①预设一,高大威武,从哪里看出来?(身高1.8米左右……偏向右侧的发髻)(你能抓住人物的外貌来谈)你很棒。

预设二,威武勇猛,整装待发,你的依据呢?(它们有的……有的……好像一场大战就在眼前),(你能抓住人物的动作来谈)你也很棒,能把你体会到的读出来吗?

②从武士俑的神态动作中,我们强烈地感受到了紧张的气氛,他们个个蓄势待发,这样的军队一定是无往不胜,大家说对不对?好,我们一起来读,读出武士俑的英勇无畏。(评:听了你们的朗读,老师分明感到一场大战就在眼前)

(2)那么骑马俑的个性又是怎样的呢?

交流:英勇善战,着装统一,能骑善射

师引读:骑兵俑穿着统一,上身……,下身……,足蹬……,他们能骑善射,右手……,左手……,真是英勇善战啊!

(3)同学们,车兵俑又给你们留下了怎样的印象。

①生交流;②师小结:车兵俑分工明确,各司其职,驭手驾驭战车,军士保护驭手。

(4)弓弩手呢?它们又是怎样的呢?(箭术高超,神情专注,张弓搭箭)

(5)与众不同的马俑呢?出示马俑图文,你又觉得该用哪些词语来形容它呢?(跃跃欲试,栩栩如生)

师引读:那跃跃欲试的样子好像

师:同学们,这哪里是马俑,简直就是一匹匹活马呀,怪不得美国前总统克林顿来我国参观

时曾摸着马俑说:“我真担心它会不会踢我一脚!”这就是我国古代雕塑艺术的魅力啊,来,让我们再一起来欣赏这在古今中外雕塑史上绝无仅有的艺术吧!“马俑与真马一般大小”起——

6、小结:在刚才的交流中,朗读中,我们看到,不同类型的兵马俑外貌不同,动作不同,神态不同,一个个都具有自己的特点,这就是他们的个性,所以说兵马俑——个性鲜明(板书)

三、读写结合,感受神态各异

1、欣赏了这些类型众多、个性鲜明的兵马俑,我们不禁会赞叹,屏显:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们把目光再凑近点,聚焦在每一件兵马俑的脸上,你会发现他们神态各异,有的……有的……有的……有的……

2、作者又是如何用生动的笔墨来细致描述这些兵马俑的神态的呢?

看,作者由兵俑微微颔着,若有所思的神态联想到了……由眼如铜铃,神态庄重,联想到了……由紧握双拳,勇武干练联想到了……由凝视远方联想到了……

同学们,发现作者写作的高明之处了吗?你认为这样写有什么好处?

3、根据兵马俑的不同的神态、动作等展开了丰富、合理的想象,把它们写活了,使他们富有了思想,富有感情,同学们,再读读课文,体会体会这些兵俑内心情感,读到他们的心里去。4、8000多个兵马俑,仅仅只有这4种神态吗?是啊,还有很多很多,课文中的省略号留给我们的是思考,是回味,是创造……让我们学着作者的写法,可以参考屏幕上的兵俑图,仔细观察他们的动作、神态,想象他们的心理活动,可以写屏幕上没有的,写在书上省略号的后面。

(1)出示句式:有的,好像;有

的,好像

(2)交流:预设——

有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!

有的神色庄严,睁着铜铃般的眼睛,好像在向敌人示威;有的眉头紧锁,好像对充满血腥味的战争感到十分不满;

有的目光炯炯,嘴角微微翘起,好像在为士兵们打胜仗凯旋而归而感到自豪;

有的立起卧蚕眉,瞪起金凤眼,好像在说:“敌人们,你们的末日到了!”

有的怒目金刚,好像要与敌人决一死战;有的脸上露出得意的神色,好像在说:“哈哈!你们中计了吧!这回你们又要完蛋了!”

有的垂头丧气,好像在为刚刚失去了一位士兵而感到伤心;

有的满脸得意,好像在为自己献出一个破敌妙计而独自高兴。

(3)小结:是呀,在这儿,兵马俑千人千面,无一雷同,真是:神态各异。难怪作者说(学生齐读):走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。

四、总结全文,升华感情

1、总结:同学们,今天,我们跟随作者一起领略了沉睡地下2000多年亲兵马俑的风采,兵马俑不仅(规模宏大,而且类型众多,个性鲜明)

2、此时此刻,面对着这世界注目的秦兵马俑,你最想说什么?

3、是啊,文章最后一小节就写出了我们的心声(出示,齐读)

4、兵马俑的风采吸引了世人的目光,现已接待了许多国家的元首和成千上万的中外游客。(出示拓展内容)引读。

凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会:“到中国而没来西安,等于没到中国;到西安而没到兵马俑,等于没到西安”。。

法国前总统希拉克赞叹说:“世界上有七大奇迹,现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹”。

新加坡总理李光耀参观时非常高兴地伸出大拇指说:“这是世界的奇迹,民族的骄傲”。5、秦兵马俑震憾了我们,它是华夏人民的一颗伟大的明珠,它是古今中外的雕塑史上是——绝无仅有(板书)的,这样珍贵的历史文化在世界上——举世无双的(板书)。让我们再次自豪地说(最后一小节)

五、作业

走出兵马俑,感受中华文明的博大精深

同学们,此时此刻,在我们心中升腾起的除了自豪感,肯定还有一丝丝恋恋不舍。让我们暂时告别这兵马俑,建议我们再到课外去阅读和找寻一下我们中华民族创造的足迹,如唐三彩,敦煌壁画,去感受中华民族的强大力量和英雄气概,如果有兴趣的话,你可以把这些感受写下来,参加我们班下周阅读课的读书交流活动。

六、板书设计

14.秦兵马俑

举规模宏大绝

世类型众多无外貌

无个性鲜明仅动作

双有神态