14 大禹治水教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《14 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

14 大禹治水教学设计及课堂实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：14 大禹治水教学设计及课堂实录

正文

苏教版二年级上册第六单元

《大禹治水》第一课时教学设计三十铺学校李亚男

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课9个生字,会写8个生字。掌握新偏旁“ヨ”的书写要领。

3、感知课文内容,理解“无家可归、代代相传”词意,初步了解故事的起因和结果。

教学重点:

1、培养独立识字、合作识字的能力。

2、抓住重点词语初步了解大禹治水的起因和结果。

教学难点:

引导学生在语言文字中体会大禹是一位为民造福的英雄。

课前准备:

多媒体课件;搜集关于大禹治水的资料。

教学过程:

一、课件激趣,揭示课题。

1、出示几幅图片,引导学生观察,并交流自己看后的感受。

2、师导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了大禹治水的故事。今天,我们就一起来学习这篇流传千古的神话故事《大禹治水》。

3、学生齐读课题。出示大禹的图片,师简单补充有关大禹的资料。(禹,姓姒(sì),夏代开国的君主,因治水有功,受舜(shùn)帝禅(shàn)让为天子,世称为大禹。大禹是中国古代历史传说中第一位杰出的卓有成效的治水专家。) 4、师过渡:同学们,你们想了解大禹是如何治水的吗?那就请同学们认认真真地读一读课文内容。

二、自主学习,了解故事。

1、出示自学要求:(1)自己大声读几遍课文,长句子或难读的句子多读几遍,做到不错读,不漏读,不重读。(2)标注出课文自然段序号;(3)想一想课文主要写了什么内容?

2、学生自主朗读课文,按照要求逐步完成自主读书任务。教师巡视并进行自主学习督查,适时予以个别学生朗读指导。

3、检查自主读书情况。

(1)认读课后生字。

(2)认读生词。

(3)指名分自然段朗读课文,教师适时进行课文范读指导,重点指导部分长句子中间的停顿。

(4)引导学生根据对课文内容的感知,完成填空练习:课文主要写了____为了治理______,吃尽_______,在外治水____年,____过家门而不入,终于制服洪水的故事。

三、精读课文,了解起因、结果

1、禹为什么要治水呢?引导学生认真朗读课文第一自然段。

2、引导学生交流。从哪些词语中可以看出洪水很凶猛?“无家可归”是

什么意思呢?

3、指导学生有感情地朗读,注意读出老百姓苦难不堪的感受。

4、用“因为……所以……”关联词语来说说大禹治水的起因。

5、师小结:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位大英雄禹出现了,他不辞劳苦、想方设法来治理洪水,造福百姓。

6、禹治水成功了吗?出示第四自然段,引导学生交流。理解“代代相传”。指导学生朗读这一段话,从中体会老百姓对大禹的感激之情。

7、继续用“因为……所以……”关联词语来说说治水结果如何。

8、教师小结:大禹为老百姓能过上安定的生活,治理了洪水,受到了老百姓的爱戴。那么大禹到底是用了什么方法来治水的?在治水的过程中又遇到了哪些困难呢?下节课,我们再来一起学习。

四、指导书写。

1、出示生字,引导学生观察字形并交流书写要领。重点指导新偏旁“ヨ”的书写。

2、师范写指导。

3、学生认真描红、临写生字。

五、布置作业:

抄写生字,熟读课文。

板书设计:14、大禹治水

无家可归→生活安定

资料摘要

14 大禹治水教学设计及课堂实录