习作2教案2

习作二教学设计

(修改作文———拔河)

高邮菱塘回民实验小学陈福军一、教材简析

本次习作不同于以往,是指导学生进行习作修改的专项训练。

教材共分为两部分,第一部分是例文《拔河》以及随例文出现的教师批改意见(分为眉批和总批);第二部分是专项训练要求:根据老师的批改意见,明确本次习作的具体要求,并学会运用修改符号修改习作草稿。

好文章是通过一遍又一遍地修改不断完善起来的,围绕写作要求修改习作是学生应该掌握的写作技能,应着重培养学生养成主动修改的好习惯。

二、学情分析

本阶段学生,已是高年级了,在学习中,他们有多次修改病句及修改语段的经历,以前的作文讲评课上,学生也有修改习作的练习,有一定的习作实践基础。这次单元作文修改,是习惯(10)“自主修改作文”的延伸与拓展,而且习惯(10),也让学生掌握了修改的一些基本方法与技巧,也有了修改的实践体验,为这次修改作文,奠定了基础。但要让他们养成自主修改作文的好习惯,提高自主修改能力,还需教者进一步进行系列训练与强化。

三、教学目标

(1)阅读例文及批改,读懂眉批和总批中的批改意见,领会习作具体要求。

(2)按照本次习作要求,应用修改习作的基本符号和方法,合理进行习作修改。( 3)“好文章是改出来的”,正确对待修改,养成主动修改的好习惯,注重吸取别人合理化的建议。

四、教学重点、难点

从教师批改意见中领会习作具体要求,合理修改习作,使习作内容更趋于具体生动。

【教学准备】

组织一次拔河比赛,让学生有拔河的亲身经历。

【教学过程】两课时

一、修改前指导

(一)导入新课

同学们,先听老师分享一位名人的趣事。(点击课件)法国著名短篇小说之王

莫泊桑,曾拜福楼拜为师。他一次去请教老师。一进门,就看见老师家的书桌上,放着厚厚的一堆文稿,但奇怪的是每张10行的稿纸,只写了一行,其余9行都是空白。他忍不住惊奇地问:“老师,您这样写,不是太浪费了吗?”

你们知道福楼拜,是怎么回答的吗?指名回答。(对!修改。点击课件)难怪人们都说----好的文章是改出来的。

因此本学期,要求我们养成(点击课件)“自主修改作文的好习惯”。还记得要从哪几个方面修改作文吗?(点击课件)通过习惯10,我们认识了小学一些常用的修改符号,还有印象吗?好!老师考考大家。(点击课件)

看来大家掌握得不错!

那这节课,就请你们当一回小老师,帮一位学生修改一下作文稿。(点击课题)有信心吗?大点声。

一、修改前指导

(一)阅读例文,自主批阅

过渡:我们先来看看这位学生的作文稿。

1.出示例文(不显示眉批和总批)

2.指名读,思考:这篇作文,主要写了什么内容?

3.老师了解一下:拔过河或者看过拔河比赛的,举手!(哎呀!我们班所有人,都有拔河的切身体验,那这次作文修改,就容易多了。)

4.请拿出老师发给你们的习作稿,结合自己的拔河体验,边读,边用笔写出自己的习作修改意见,可以从优缺两方面来谈。开始。

(设计简析:每位同学都有自己独特的看法,尊重学生独特的感受。)

5.学生修改批注。

6.过渡:各位老师都批阅完了,哪位来交流一下?

7.展示评点,并说出原因。

预设1:把妈妈的话删去。为什么?

预设2:过渡不自然。哪儿过渡不自然?为什么?那怎么修改呢?有人与他(她)改得不一样吗?

预设3:作文没有结尾。你们同意吗?(不同意!)文中怎么写的?你们认为这是结尾吗?(是。采用了自然结尾的方法。)你之前打算怎么改的?他(她)这样改行吗?(行,而且非常好。点明启迪,使《拔河》这篇作文主题就更突出了。真是个爱思考的孩子。掌声送给他(她)。)

(老师真的没想到,第一次修改,大家能有这样的水平,真了不起!把掌声送给自己。)

(二)阅读批改意见,了解批改方法

1.有一位老师,也修改了这篇作文,想知道怎么改的吗?我们一起看一看。出示例文(带有眉批和总批的)。

2.老师一共批阅了几处?(6处。)

3.认识批语的种类及作用:

这六处批语的位置一样吗?不一样在哪?(前5处,在作文内容旁。最后一处,在整篇作文内容的后面。)

(1)随文出现的批语,叫“眉批“(板书:眉批)一起读。

(2)出现在习作最后的批语,叫“总批”(板书:总批)一起读。

4.指名读,交流修改原因。

过渡:老师为什么这样批阅呢?我们好好学习一下老师的批语。

(1)老师的批阅,有几处与我们几位小老师的修改是一样的?(第一处,第二处。)

(2)有哪几处不一样?(第3、4、5、6处。)哪一处,我们已经讨论过了?(第5处)

(3)我们来研究一下,老师这几处批语。

点击批语③:指名读。老师说哪儿生动?(就是用赞扬号标出来的。)你来读一读。这处描写,让我们了解了什么?(两队队员拔河比赛的总体情况。)这属于什么描写?但老师觉得还不够,建议再写写什么?把一两个运动员及拉拉队员的表现补充出来,属于什么描写?因此,我们在写比赛等场面时,应该注意什么? (点面结合。)

点击批语④:指名读。是针对哪一小节提出来的?为什么?可以怎么改?

点击批语⑥:指名读。是针对什么提出来的?总批中,老师认为成功的地方是什么?认为不足之处是什么?

5.归纳作文修改的重点。

这一不足之处,实际上,就是我们本次作文修改的重点。(点击)齐读。

其实,这一修改意见,老师在作文的哪一小节提过?(点击课件)

我们一起读一读老师的批语。

是呀!只有把拔河比赛中关键人物的语言,动作,神情等细节写具体,才能让比赛的场景,再现出来,让读者身临其境。

二、修改

(一)片断修改练习。

那么,怎样把比赛中的关键人物,刻画细腻呢?我们来看一组图片。也请你们回忆一下,拔河时,哪些参赛队员的表现,给我们印象最深?

指名说。(第一个和最后一个。)

指导看图。(我们来看看第一幅图,图上谁最引人注目?尤其是他的哪儿,给你印象最深?我们来仔细瞧瞧。眉毛怎样?眼睛呢?嘴巴?牙齿?脸都涨得怎样了?上身尽力怎样?两手怎样?两脚怎样?谁能用这种方法,说说图中压阵队员的表现。)

有了图片的启发,结合自己的亲身体验,我们来实践一下。针对老师批阅的第三处(点击课件),进行一个修改练习,好不好?

师巡视指导,及时了解修改情况,适当指导。

师生评点。

赏析精彩片段描写

实物投影片段1:第一位,是我们班“重量级人物”。只见他眉头紧皱,都皱成了疙瘩(原文中是错字)。眼睛紧闭,嘴巴微微张开,牙齿紧紧地咬着,发出了“咯吱咯吱”的声音,脸涨得跟煮熟的龙虾一样,红红的。双手紧紧拽(原文中是错字)住绳子,想拽住了一个“救命稻草”一样,身体尽力向仰去,双脚紧紧地贴住地面,像涂了502胶一样,紧紧地粘在地上。(学生刘心怡原稿)

(1)师读。

(2)交流。

实物投影片段2:最后一个“压阵的”是我们班的“杀手锏”。别看他又矮又瘦,还戴了一副眼镜,看起来弱不禁风的样子,实际上,他的力气可大了。你看,他牢牢地站在地上,纹丝不动。嘴巴张得大大的,好像可以塞下一个苹果。他一边拔,一边大喊:“兄弟们,加油啊!胜利是属于我们的。”(学生吴心媛原稿)

(1)师读。

(2)交流。

实物投影片段3:拉拉队一边挥舞着手上的花束和花球,一边跳着先前就排练好的舞蹈,嘴里还大声喊着:“加油!加油!大家在加把劲。胜利是属于我们的!”我方的队员一听到这句话,便像小宇宙爆发了一样,几乎有使不完的力气。拉拉队看到局面有变化,便想得更大了。(学生胡平原稿)

(1)师读。

(2)交流。

(二)归纳修改方法。

刚才,我们修改了作文稿的相关语段,还记得怎么改的吗?第一步怎么做的?(我们自主修改作文的时候,是没有老师的批语的。意见是需要我们自己提的。那么根据什么提呢?对!根据作文的要求。所以第一步是“读”,读作文的要求,读作文的内容。那第二步呢?第三步呢?第四步呢?)

三、布置修改作业

1.明确修改的格式。

老师带来了批阅的一篇作文稿。(点击课件)老师批阅了几处?这几处眉批,有几处总批?眉批有什么特别之处?

今后,我们修改作文时,可以给相关病段,标上号,在作文后面,逐项修改。

2. 请你们按老师的修改意见,完整的把《拔河》作文稿,修改一下。

3. 学生按格式自主修改。

板书设计:

习作2

(修改作文------拔河)

读:读要求,读文稿

找:照要求,找问题

想:修改的策略

改:逐项修改