13 海洋——21世纪的希望公开课教案

《海洋——21世纪的希望》(第一课时)教学设计江苏省宝应县柳堡镇中心小学颜世云

学科和年级:苏教版小学语文第十二册六年级

教材简解:

《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十二册一篇有关海洋的说明文,课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类已经迎来开发海洋,利用海洋的新时代,海洋成为了人类新世纪的希望。“海洋与人类的关系非常密切”是本课时教学的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后,首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代,接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想。条理清楚、纲目分明,给人以清晰印象。

目标预设:

1.初读课文,了解课文大意。理清课文脉络,学习课文第一部分。

2.学习生字新词,体会词语的感情色彩。知道理解词语的一般方法。

3.借助课文具体的语言材料,认识海洋与人类的密切关系,初步领悟海洋是人类21世纪的希望,渗透环境保护教育,激发学生热爱大自然,热爱科学的情感。

教学重点和难点:

1.体会海洋与人类的密切关系。

2.通过阅读课文和资料理解人们对海洋“望洋兴叹”的原因。

设计理念:

针对农村小学学生的基本特点,结合《语文课程标准》:以学生的发展为本,注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、启迪情感,以增强学生的学习体验,领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念,以文本为依托,对学习内容进行整合、优化和拓展,以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式,培育自主、合作、探究的精神,使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

设计思路:

本设计紧扣“人与海洋的关系非常密切”这一主题,开展多种方式的朗读指导、理解和讨论,分析海洋成为21世纪的希望的来龙去脉、前因后果,抓住人们对海洋“望洋兴叹”的原因,为精讲的突破口,借助多媒体有关海洋的音影资料的展示为辅助手段,给学生有效视觉上的冲击力的印象,加深海洋的认识和定位,体会“热爱”与“敬畏”的复杂情绪,知道海洋与人类的密切关系。师生间、生生间各自课外知识搜集的整合与交流,并倡导环保的思想教育这一设计宗旨,来达成本课时的知识内化作用。

教学过程:

一.导入新课激发兴趣

1.板书:海洋。同学们,你印象中的大海是什么样子的呢?(学生发言,说几个词或者说几句话都可以。)

2.出示画面:平静温柔的海、波涛汹涌的海、海上作业、海边嬉戏……

3.是呀!大海在我们的眼中,它有时候是那么平静、安详,有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为,海洋是21世纪的希望(补充板书课题)。他为什么会这样说呢?让我们和金涛先生一起去徜徉海洋,探寻海洋的秘密吧。(生齐读课题)

【设计意图】亲切的语言,生动的画面,营造了民主、和谐的学习氛围,激发了学生学习的兴趣。“情动而辞发”、“情动而言行,理发而文见。”情感是语文学习的关键,更是语文阅读教学的灵魂。借助借助多媒体有关海洋的音影资料的展示为辅助手段,给学生有效视觉上的冲击力的印象,加深海洋的认识和定位,体会“热爱”海洋的初步情感、激发学生参与学习的兴趣。

二、检查预习情况

1、出示生字词

回眸敬畏匮乏慷慨低廉威胁望洋兴叹

(1)生自由读生词,不确定的查字典

(2)指名读生词,相机用不同的方法理解词语

如“回眸”用动作表演法理解,“低廉”用找反义词的方法理解,“威胁”则用举事例的方法理解……

(3)各种形式读词语

2.检查课文朗读情况

(1)指名读自己读的最棒的那个自然段读给大家听,

(2)适时评价

(3)说说听了他们的朗读,你知道了课文写了什么?

【设计意图】预习是了解课文的阶段,课前学生若再进行了有关预习,教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性,有重点,有取舍的巧妙指导和引领。以学生的发展为本,注重语文素养的培养。倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分培养学生自我探索、自主学习的能力。使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

三、品读感悟,了解海与人的关系

1、检查课前预习作业⑷:过去人类对海洋怀着怎样的情感?

2、学生自读课文2、3两小节;

3、出示句子:“人们热爱海洋,又敬畏海洋。”找出两个关键的词语(热爱、敬畏)。

4、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢?

5、生交流:①人们热爱海洋(“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”)体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。②人们敬畏海洋(因为它发起脾气来很可

怕)哪些词语能体现出来?(无情地、掀翻、冲垮、毁灭)读着这句话你想起了什么?(赤潮、飓风、海啸等)指导朗读,及时评价。(感受到海啸的来势凶猛,令人望而生畏、毛骨悚然。)

6、师:这两句话不仅告诉我们人们热爱、敬畏海洋的原因,还告诉我们自从人类社会诞生以来,人与海洋的关系(引读:非常密切)。

7、小结:海洋温柔的时候,它像一位慷慨慈祥的母亲,发起脾气来,却像一个残酷无情的恶魔,凶猛地吞噬着一切。面对这喜怒无常的海洋,在科技还不发达的昨天,人们有能力去改变它、利用它吗?文中哪一个词写出了人们的无奈?板书:(昨天望洋兴叹)

8、你能把昨天人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗?(生练读、愿意读的自己站起来读一读,然后全班齐读2、3小节)

【设计意图】第一课时教师要让学生整体感知课文,对文本有完整的认识,在有效试读后,教师应引导学生交流、讨论试读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象,帮助学生理清课文脉络,同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。本环节教学其实还是围绕课前预习第四个问题展开的。本课是一片说明性文章,总分说明,纲举目张,条理分明,按顺序梳理,学生对文章的脉络以及作者说明的方法、顺序更清晰。

四、自主探究,感受海洋带来的希望

1、时代在前进,科技在发展,进入科技时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗?请用文中相关的段落回答这个问题。

2、学生齐读课文第四自然段。

①读着这句话你心情怎样?

②今天能开发、利用海洋的原因是(科学技术的发展),表示原因的词语是(由于),相当于关联词中的哪个词?(因为)。今天我们又学到了一个表示原因的词语。

③试着用“由于”说一句话。

④迅速浏览一下上下文,你觉得“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”这句话在文章中起什么作用呢?

3、是呀,在科技迅猛发展的今天,海洋已经成为二十一世纪的希望!同学们,海洋为什么会成为二十一世纪的希望了呢?下面请同学们带着要求自学下面的课文:⑴、默读课文(5—9)自然段,思考刚才的问题,画出相关的词语;⑵在每小节旁用简洁的话概括一下;⑶、除了课文中介绍的,你还有哪些资料可以补充说明海洋是二十一世纪的希望?写在书上第69页;⑷、人类要开发和利用好海洋,首先要怎么做?海洋对于人类来说,是不是一个取之不尽,用之不竭的宝库呢?为什么?

(这个环节的学习,给学生6分钟时间。本课只自学,第二课时进行交流。第四个自主探究要求,本节课上可能只能稍作思考,要求学生课后继续探究。)【设计意图】“希望”,源于现实的“困窘无望”而生。针对这一段的教学,我将仍然采用“由于”的句式练习,统领性问题“为什么说海洋是21世纪的希望”的提出,牵引着学生读懂人类走向海洋的背景原因,从文本表面走向文本深处,经历肤浅到深刻、局部到整体的思维演绎、概括的过程。补充相关资料,提供交流的内容,以内容为本,探寻语言的形式,展开拓展说话,内外关联,实现主动获取学习资源的意识启示,促进学生内部语言文字组织能力的拔节。

五、激发情感,落实行动

1.面对人类开发的现状,科学家向人类发出了警告,你知道是什么吗?请读一读第九自然段。

2.听了科学家的警告,你有什么要说的吗?请为人类的未来——海洋,写一条公益广告,提醒人们时刻保护海洋、珍惜海洋资源。

【设计意图】科普性说明文的教学,肯定要承担起“激发热爱科学之热情,激发阅读科普读物之兴趣,激发关注生活科学之敏锐”的任务。创设公益广告,是对当下生态现状的思考,是对日常言语的提炼和浓缩。这样,就把学生的思想引领到更加广阔的自然社会中,捕捉自己最需要的语文资源,强化了资源意识。公益广告语言的特点,催促着他们把原本寻常朴素的话语,提炼加工成富有艺术感染力和号召力的短句。

六、总结课文,留下悬念

是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。

【设计意图】总结全文,留下悬念,为下文的学习做铺垫。

板书设计

海洋——21世纪的希望

关系密切

热爱航行的便利水产品、食盐……

敬畏掀翻船只、冲垮海堤毁灭沿海城镇……

望洋兴叹

【设计意图】这样的板书,能让学生对本节课的所学内容一目了然,也对课文的过渡段及其作用有个清晰的认识。