16 草原教案1

《草原》第一课时

无锡市东港镇黄土塘小学周春燕

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解课文内容,认识草原的特点。

2、理解课文第一自然段,通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。

3、有感情地背诵课文,培养学生对语言文字的感悟能力,积累课文中的优美语言。

二、教学重难点:

1、了解课文内容,理清课文层次。

2、通过语言文字展开想象,再现课文中所描绘的自然风光。体会课文中静态和动态描写。

三、教学具准备:

PPT课件

四、教学过程:

一、谈话激趣,导入课题。

同学们,老师一直向往这样一个地方:蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗?(点击课件)

你眼中的草原是什么样的?

导入:去过草原的人曾这样说:(课件出示:草原,那是一个童话的世界。一眼望去,羊群,像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁;马群,像天使的指尖飘在参差的草丛间;牛群,像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。)学生齐读。

是不是有一种迫不及待想去看看的冲动?那就让我们跟随作家老舍先生一起走进“草原”。板书课题。

课前老师布置大家收集了有关老舍的资料,你能用一两句话来介绍一下他吗?(请两三位学生介绍。)

出示老舍相关资料,补充介绍:老舍(1899—1966)现代小说家、戏剧家、著名作家、被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春,字舍予,满族人。主要作品有:话剧《茶馆》、小说《四世同堂》《正红旗下》《骆驼祥子》等。现有《老舍文集》出版。

二、检查自学效果。

1、检查生字词(课前我们已经预习了课文,谁来读读生字词?)渲染迂回玻璃彩虹马蹄羞涩摔跤

襟飘带舞勾勒高歌一曲蒙汉情深

根据句子的意思写出相应的词语。

(1)衣襟和裙带迎风飘动。()

(2)难为情,态度不自然。()

(3)言谈举止自然,不拘束。()

(4)中国画的一种技法,用水墨或淡彩涂抹画面,使它分出层次,以加强表现效果。也表示夸张的描述。()

(5)颜色青翠,似在流动,富有生机。()

(6)用线条画出轮廓。()

2、预习过课文,草原给你留下怎样的印象?

你能用一个字来概括吗?(美)

3、草原的美体现在哪些方面?请同学们再次快速浏览课文,尝试概括一下。

(1)学生再次自读课文。

(2)汇报。结合学生的汇报,归纳并板书。

4、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。

(第一部分:第1自然段;第二部分:第2—5自然段)

三、品读美文,感受景美

1、草原的风光美,美在哪里呢?请同学们默读课文第一自然段,画出相关的句子,写一写自己的感受。

2、交流,感悟美景。

谁来和大家交流一下,草原风光美,美在哪里?

①美在天空。

“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

(1)引导学生体会草原的空气新鲜,作者高兴。

(2)指导读出愉悦的心情来。

(出示画面)你能把你体会到的谈一谈吗?

引导学生抓住“那么……那么……”来体会草原的“天比别处的更可爱”。

如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?展开想象,结合图片体会一下,为什么作者想高歌一曲?(草原上空的天,由于没有遮拦,格外开阔,空气清鲜,使人感到特别愉快,所以想无拘无束的放声歌唱。)那让我们带着和作者一样愉快的心情再来读一下这几句话。谁把这句带感情朗读一次?再齐读本句。

②美在天底下

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)出示画面和文字,你是怎样理解“一碧千里”的?你还能说几个表示绿的其他四字词语吗?(翠色欲滴葱葱茏茏山清水秀苍翠欲滴青山绿水绿水青山绿草如茵翠色欲流郁郁葱葱)

(2)为什么草原一碧千里而并不茫茫呢?这句话写出了草原的什么特点?(草原的辽阔、碧绿)。

同学们,老舍呀,不愧为语言大师,他的语言就是这么精准、细致! A请你读。B你来读。

③美在羊群。

(1)(出示画面和文字)为什么这里让你觉得美?体会比喻句的生动和贴切。

这里把什么比作什么?这样写有什么好处?

是啊,简直太形象了。同学们再反复读这个句子,你觉得哪个字用得最为巧妙?(生答:“绣”。)

请同学们看着画面,也向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?

(2)这么美的语言,这么美的草原,怎么不值得我们一读再读。齐读。

④美在小丘。

(出示)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)这句话中有两个中国画的专业术语。(“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而勾勒就是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓。)

(2)出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比,请大家看这两幅图画,比较一下绿色渲染和墨线勾勒有什么不同。

(3)老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?

(4)“翠色欲流”是什么意思?(翠色欲流”本课指草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。“轻轻流入云际”在这句中指什么?是说绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。) (5)老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧!

⑤美在骏马、牛羊

那柔美的小丘,移动的羊群,明朗的天空,一碧千里的草原把老舍先生陶醉了,连骏马和大牛也被陶醉了。谁来朗读描写骏马和大牛的句子?

(1)(出示)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

骏马和大牛会回味吗?如果牛马真的是在回味草原的无限乐趣,它们可能会回味些什么呢?

师:同学们的想象力真丰富,说得多好啊!这一句采用的是什么修辞手法?对,这一句看似写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。让我们一起来观赏图片。

3、知识迁移,创作小诗

引读:多美的草原啊!这种境界,既使人——又叫人——既愿——又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

此时此刻,你会吟诵哪首小诗?

生纷纷举手吟诵《敕勒川》和《赋德古原草送别》等诗。

你能否也来写上一首小诗?请模仿本册第一课《我们爱你啊,中国》的形式,结合本课的内容,创作一首《我们爱你啊,草原》。

学生写诗,写完后进行交流。

4、刚才,我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光,那么作者是按照什么顺序观察的?在语言表达上又有什么特点?(按照从上到下的顺序,运用比喻等修辞手法。)

5、美好的画面值得我们用眼睛珍藏,更值得我们用心灵珍藏,就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

四、总结课堂,布置作业。

1、去过草原的人还这样说:(课件出示,学生齐读:风儿阵阵,草浪滚滚,像绿色的海洋一望无际;洁白的蒙古包,星星点点,像海洋中的白帆,它们正乘风破浪,向着更美好的未来!这是谁写的童话?这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。)

2、同学们,是谁写下了这诗意般的草原童话?是勤劳的草原人民写下的,下节课,让我们一起走近草原人民。

3、作业:背诵第一段。

4、下面,让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。

五、板书设计:

风光美

草原(美)

人情美