17 要是你在野外迷了路课堂实录【2】

17 要是你在野外迷了路教案设计

教学目标:

1、会认4个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点:

1.学会本课生字词。

2.理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法。

教学过程

一、创设情境,诗歌导入

1、谈话导入,出发野游。

同学们古诗背得真有劲,接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游,好吗?

出示诗歌《到绿色的原野去》

自己先读一读。

到绿色的原野去(节选)

到春天绿色的原野去

在树林旁和小鸟一起唱歌

在小湖里和青蛙一起游泳

在草地上和蚱蜢一起蹦跳

在花丛中和蝴蝶一起飞舞

谁来为我们表演读一下?(你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张,让我们放松地去野外郊游。)来,一起去原野上吧!

学生自由读,指名读,齐读。

[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌,不仅能够增加学生对儿童诗的积累,加强他们对诗歌的感受力,而且也能激发孩子亲近自然,热爱自然的感情,让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

2、我们要去野游了,可是有些词语宝宝挡在路上,想考考我们,全部听写出才算闯关成功,你们行吗?

出示词语,先努力记一记。好,拿起笔,注意听。校对一下,全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

现在我们可以出发去野游了,这可真令人兴奋啊!我们带了好多好吃的,好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西,你猜猜是什么?

出示谜语:身体圆又圆,像钟不是钟,出门随身带,迷路不发愁。

自己读一读,请你来读一读。猜到了吗?

指名读,猜一猜。自由读记。

3、它有什么作用?

出示图,(对了,指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一,最早的指南针叫司南。)介绍指南针的历史,认识了解指南针。

4、虽然这次我们去野外郊游,没有带指南针,但学完20课,我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》

读读课文,回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

指名交流,板书:(板书)太阳、北斗星、大树、积雪二、情境学文,感受诗意

1、学习建议:

(1)、自由读课文2~5小节,用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

(2)在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

自读课文2—5节,四人小组互相交流,分工汇报。

2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报

汇报时,请先说明你喜欢的天然指南针是谁,读一读文中相关的段落。

三、拓展深化,创作诗歌

1、同学们,课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察,多多去想。

2、除了书中提到的,你还知道哪些?出示

3、仿照课文形式说话。

(1)出示老师的仿写诗歌:

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。

年轮是个容易辨认的指南针,

它会在树林里给你指点方向:

宽的地方是南边,

窄的地方是北边。

(2)出示:图片和留空的文字,先说给同桌听一听,可以用上老师给你的文字,能干的小朋友可以用自己更好的语言。

[设计意图]教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上,由课内延伸到课外,把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维,图片开阔学生视野,丰富学生的想象,学生留在心灵的情趣。

(3)小组内互相交流、展示评价;班内展示、交流、评价。

[设计意图]展示学生作品,提供交流平台,相互学习、吸收,取长补短。

一节课中,每个人集体展示做不到,但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己,有机会获得别人的认同和赞扬,在想象仿写中,他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验,进而喜欢儿童诗。

四、诗韵悠长,丰富知识

1、课文朗诵(回顾课文).

2、创作朗诵(接着课文,孩子创作的诗歌串联朗诵)。

3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍,了解大自然的奥秘。

五、拓展练习编写诗句

1、说一说,你还有哪些辨别方向的方法?你是怎样辨别的为什么?

2、仿写:小练笔,请将这四幅图中的“天然指南针”写进这首诗歌当中;或将你知道的其它的“天然指南针”编成诗歌。

3、展示,小结:同学们不仅学会了辨别方向的方法,还会写诗歌了,变成了小诗人,真是了不起。

板书设计;

20、要是你在野外迷了路

太阳

北极星

天然的指南针大树观察、思考积雪

教学反思: