12 司马迁发愤写《史记》教学设计及课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

司马迁发愤写教学设计教学目标:1、会写“狱、酷、刑、泰、摊、隶、耗”7个生字,理解“飞来横祸”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对关键词句的理解与品味,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。重点:感受司马迁为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢志不渝的精神。难点:理解司马迁受酷刑后忍辱负重

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2026-03-11 07:47:36

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学校：定远县池河小学

12 司马迁发愤写《史记》教学设计及课堂实录

未知

2026-03-11 07:47:36

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计及课堂实录

正文

司马迁发愤写<史记>教学设计

教学目标:1、会写“狱、酷、刑、泰、摊、隶、耗”7个生字,理解“飞来横祸”的意

思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对关键词句的理解与品味,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

重点:感受司马迁为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢志不渝的精神。

难点:理解司马迁受酷刑后忍辱负重发愤著书的原因。

课前准备:多媒体课件。

教学过程:

第二课时

一、复习回顾

1、出示含有生字的词语:入狱、酷刑、泰山、推开、隶字、耗尽。学生齐读,老师实时规范朗读。

2、说说课文的主要内容。(汉朝史官司马迁在遭受酷刑后忍辱负重,耗时13年写成辉煌巨著《史记》)

3、导入:同学们,司马迁为了编写《史记》,究竟遭受了哪些令人无法想象的艰辛?这节课我们继续学习课文《司马迁发愤写史记》。

【设计意图】采取复习巩固法,让学生在复习旧知的回顾中夯实基础知识,从而自然地进入本课的学习。

二、精读课文

1、认真默读课文第三自然段,想一想自己从中读懂了什么。

(1)出示句子:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。随文理解“横祸”一词。

(2)面对这突如其来的横祸司马迁产生了什么念头?

(3)他“悲”的是什么,愤”的又是什么?从“血溅墙头、了此残生”中体会到了司马迁此时的心情怎样?

(4)但是为了完成《史记》司马迁是怎么想的,又是怎么做的?用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~”画出司马迁是怎么做的句子。

(5)把“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”换一种说法。从中可以体会到司马迁的一种人生价值是————

(6)从“他尽力克制自己,把个人的耻辱痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”中体会到一种什么精神?

2、指导学生有感情的朗读这段话,体会司马迁的可贵品质。

【设计意图】采取精读感悟法,让学生走进人物的生活,读懂文字的深刻内涵,为领悟课文的主旨奠定基础。

三、升华主旨

1、出示填空题:冬天的早晨,凉气袭人,当人们———,他已经————

夏日的中午,烈日当空,当人们————,他仍然————

无数个夜晚,月黑风高,当人们————,他依然————。

3、就这样,司马迁发愤写作,终于完成了辉煌巨著——《史记》。同学们有感情地朗读课文的最后一个自然段,想一想:文中为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

指导学生抓住13年、52万余字等体会司马迁为了《史记》所付出的巨大代价;体会破折号的补充作用,同时理解“前无古人”的意思。(板书:辉煌巨著耗尽心血) 4、再一次有感情的朗读最后一个自然段,注意读出对司马迁的赞叹之情。

四、课堂小结

1、司马迁用自己的实际行动诠释了对生命价值的理解(出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。)学生齐读

2、作业:课后了解《史记》的经典人物故事。

板书设计

勤奋刻苦忍辱负重辉煌巨著牢记嘱托发愤写作耗尽心血

司马迁发愤写《史记》

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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