唱：唱得幸福落满坡 掏洋芋教学实录与评析

《唱得幸福落满坡》教学设计

扬州市甘泉小学 焦世培 225123 课题：唱得幸福落满坡（六年级音乐上册）

教材简解：

歌曲《唱得幸福落满坡》

教材分析：

这是一首由农民作曲家史掌元和农民诗人房程华为歌颂建国十年农村的变化而创作的一首歌曲，在1959年国家文化部举办的“全国业余歌手新作品大奖赛”活动中被评为一等奖。歌曲为一部曲式，六声羽调式，歌词为整齐的七字句，乐句则处理成四四四（2+2）六（小节），节奏有聚有放，打破了平均与单一。旋律流畅、自然，灵活运用重复手法，淳朴地唱出了新农民幸福和赞美的心声。

目标预设：

1、能通过对音乐元素与歌曲关系的理解，感受北方民歌的特点。

2、通过学习歌曲《唱得幸福落满坡》，能对北方民歌音乐文化产生一定的兴趣。

3、能感受音乐中山村人民建设美好家园、当家做主人的幸福之情，和人们在生产劳动中的愉快心情。

重点、难点：

重点：能运用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》中农民幸福和赞美的心声。

难点：能运用学到的分析音乐元素变化对歌曲产生一定变化的方法，运用到对歌曲的创作中。

设计理念：

运用《音乐课程标准》中的新理念，以审美为核心，充分调动学生多种感官（听觉、视觉、动觉……）参与；引导学生欣赏民歌的美、表现民歌的美、感悟民歌的美、创造民歌的美，充分调动学生的审美能力；从民歌突破学科边界，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高学生的综合艺术素质。“组建合作小组，引导主体发展”课堂中形成参与性、创造性、研究性的学习氛围，让学生在自由创作中体验音乐的美与学习的乐。

设计思路：

《唱得幸福落满坡》整首歌比较抒情，歌唱性强所以本节课先运用多媒体手段让学生直观地感受农民收获时的喜悦心情，并用声情并茂的范唱来感染学生，让学生感受到什么是“幸福满坡”，再通过对旋律的比较和歌曲的演唱创编充分感受陕西民歌的特点。

教学过程

（一）谈话导入：

1、师生问好！

师：同学们，民歌是祖国文化宝库中的灿烂明珠，是各地区、各民族人民在长期的生活、生产劳动过程中形成和发展并流传下来的宝贵财富，我国汉族民间音乐总体风格有南北之分。今天这节课给大家带来一首陕北民歌影片，请同学们在观看的同时思考两个问题！（多媒体出示问题：影片中介绍的是谁？他被授予了什么称号？）

2、播放民歌影片——介绍农民作曲家史掌元

【设计意图:一上课，给学生播放民歌影片，能够让学生更直观地了解歌曲的作者及创作背景，为学习歌曲做铺垫。】

3、生安静的欣赏影片，并思考问题

师：同学们观看完了影片，我们知道影片中介绍的是?(生：史掌元）他被授予？( 生：“农民作曲家”的称号。) 师：是的！说的真好啊！我们的“农民作曲家”史掌元先生生活在大山深处，他一辈子写了两千多首关于农民的歌曲！下面我们一起来聆听他的成名作品，也是获得全国一等奖的作品——《唱的幸福落满坡》。

（多媒体出示课题，生念）

师：请同学们打开课本，我们再来听一遍这首歌曲吧！请同学们注意听一下，歌曲表现的是什么内容？歌曲的情绪是怎样的呢？

（播放歌曲《唱得幸福落满坡》）

【设计意图:生带着问题去欣赏音乐更有目的性，能更深刻理解歌曲。】

师总结：这首歌曲表达了山村人民在建设自己新家园心情是幸福的。歌曲是优美、抒情的。

（二）学唱歌曲

1、A

师：生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。我们现在就来唱唱这首歌，体验下丰收年的喜悦吧。请跟着老师用“lu”轻轻的哼唱歌曲并找找歌曲里用了几个音？分别是哪几个？

（

师范唱歌曲《唱的幸福落满坡》）

生：六个，do re mi sol la si 师：在我国的民族音乐中经常只使用12356五个音，我们把它称为民族五声调式，这首歌里借用了一个音7，应该是几声调式呢？（六声）

是的，这首歌采用了民族六声调式。

【设计意图:学生用“lu”轻轻的哼唱歌曲，在熟悉音乐的同时更有助于学生打开喉咙形成良好的口腔状态，从而避免过分喊叫而损害嗓音，并且不用刻意关注歌词更有助于思考问题。】

B、唱一唱第一二乐句，它们在旋律和节奏上有什么相同和不同的地方？

生：一二乐句旋律和节奏前半段相同，后半段不相同。

师：像这样前半段相同后半段不相同节奏相似的创作手法，叫做同头换尾，我们一起来唱一唱。

（生边唱边比较）

C、师：如果我用线状来表现第一二乐句的旋律（黑板划波浪线），你觉得第三句是线状还是点状？唱第三句。（点状）第四句呢？唱（线状）

这就是民歌创作中的另一种方法，起承转合。

D、总结：这四种都是我国民族音乐典型的创作方法，用划分拍的方式边划边唱准。

【设计意图:学生通过模唱乐句，划旋律波浪线来更形象的了解我国民族音乐同头换尾、起承转合两种典型的创作方法。】

2、A、师：加入歌词跟着歌曲轻轻的哼唱，并找一找哪些字是一字多音的？

生找出一字多音的字并唱一唱，师指导。

师：除了一字多音的字还有哪些乐句是比较难唱的，找一找？

生找出难唱的乐句如切分音，后倚音等等

切分音：变换小节中强弱拍位置的一种节奏解决方法：岭上，坡上，突出“上”

字，

（此处还应及时提示岭上，坡上两个切分音的音高概念）

后倚音：对比法，师范唱同一句先唱有后倚音的再唱没有后倚音的，学生对比并出示理由，比如：更生动，更有民歌的味道。哪一句能表现出幸福、得意？

B、带着解决好的问题再唱一遍。

【设计意图:学生通过自主学习自己去寻找歌曲中的一字多音、切分音、后倚音等知识点，印象会更深刻从而更能把握好这些知识点】

3、分析旋律线。

A、师：第一二乐句的旋律线象什么？（山）

这座山可以用什么词来形容？（蜿蜒起伏、连绵不断……）

演唱时气息要怎么样？（气息连贯）

感情呢？（舒缓深情）

线状的旋律通常比较抒情

生划旋律线唱 B、再来看点状的旋律，那种唱法适合呢？师对比唱。

选择：跳跃有弹性的声音

生唱

C、第四句起伏相比其他两句起伏要——大，有最低音也有最高音，是最能表达感情的乐句。

D、完整划旋律线唱

【设计意图:学生通过旋律线的想象从抽象到回归音乐的本质，更能加深对歌曲本质的理解、情感的投入，加强学生歌唱的完整性。】

（三）处理歌曲

1、师：同学们完整的演唱了歌曲表现的非常好，但如果加上动作就更加完美了，一起为这首歌的第一段设计一些动作吧！ A、生根据歌词自由设计，师指导

生集体表演歌曲。

师生合作表演，师唱，生表演巩固动作。

B、加入铃鼓、沙锤等打击乐器进行表演。

C、完整表演第一段

2、第一段加入动作表演唱 第二段一、二小组唱

第三段三、四小组唱

结束句一起唱。

【设计意图:学生设计动作到加入打击乐器进行表演进一步的体会到我国民歌的特点，加深对歌曲的理解。】

（四）知识拓展

欣赏黑鸭子版本和梦之旅版本的《唱得幸福落满坡》并比较它们的风格特点。

演唱

形式

演唱

速度

演唱

特点

黑鸭子

女生三重唱

梦之旅

男女生三重唱

快速

音乐轻松、

现代感

中速

有现代感

生讨论喜欢哪一种形式的《唱得幸福落满坡》说理由。

生选择喜欢的形式进行演唱

【设计意图:通过不同版本的歌曲引导学生正确的欣赏民歌，并为以后喜欢民歌唱好民歌打下良好的基础。】

（五）课堂小结

师：同学们，通过今天不同形式的民歌演唱，你收获了民歌哪些方面的音乐知识？

师：民歌是我们中华民族的艺术瑰宝，民族的就是世界的！老师希望同学们通过今天这节课的学***家都能热爱我们的民族艺术，发扬我们的民族音乐！