第7课 跟着唐僧去西游第二课时教学实录

7、跟着唐僧去西游（第一课时）

教学目标：

1、熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。 2、简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。 3、学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。 4、让学生学会质疑、尝试、实验、反思、批判和创造。 教学重点：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。

教学难点：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。

教学准备：

1、各种常见的地图图例。

2、世界地图或地球仪。

3、印度风光课件(网络资源)。

教学过程：

一、谈话导入：

1、播放音乐《白龙马》。

2、谈话：刚才我们听到的是《西游记》的片尾曲。《西游记》这部神话小说可谓家喻户晓，故事中孙悟空、猪八戒、沙和尚都是文学家虚构出来的文学形象，但唐僧却真有其人，本名玄奘。这节课就让我们“跟着唐僧去西游”。

3、板书课题。

二、走进印度：

1、唐僧去“西天取经”的“西天”是指天竺国，即古印度，那么古印度在哪里呢？

2、打开课本第57-58页，自主阅读“印度在哪里”，了解印度的地理位置。一会儿老师请“小小讲解员”对照地图说说你从文中都明白了什么。

3、交流：①印度的位置

②印度的地形

③印度重要的河流

4、师述：公元2000年前，印度河、恒河孕育了印度灿烂的文化，因此，古印度和古巴比伦、古埃及、中国成为了四大文明古国。古印度包括现在的印度、巴基斯坦、不丹、尼泊尔、锡金、孟加拉、斯里兰卡等国家，总面积约430万平方千米。

下面让我们来欣赏一段美丽的印度舞蹈录像。

5、学生观看录像。

6、过渡：刚才我们了解了印度的地理位置，欣赏了美丽的印度风情，可当年玄奘却用了十几年的时间才踏遍了印度的山山水水，求取了真经，那玄奘为社么去印度拜佛求经呢？让我们来听一个故事，你一定会从中找到答案。

三、感知佛教：

1、教师讲解故事。

2、交流：古印度是佛教的诞生地，所以玄奘不远万里去印度拜佛求经。

四、欣赏文化：

1、师述：古印度作为四大文明古国之一，不仅因为它是佛教的诞生地，同时还因为它有着灿烂的文化。请同学们自主阅读书上60-61页内容。

2、学生自主阅读。

3、整体感知后紧扣重点，选择自己感兴趣的话题练说。

4、指名说。

5、教师补充讲解：

①泰戈尔名言：如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

我们把世界看错了，反说它欺骗了我们。

错误经不起失败，但是真理却不怕失败。

②印度舞蹈：对印度人而言，印度不仅是艺术，更有宗教的含义。印度舞蹈源于对神的虔诚无私的爱，舞蹈者用手指、手臂、眼睛、五官、身体表达和诠释宇宙万物。印度舞蹈节奏明快，一段四分钟的舞蹈，大约有50多个动作，包括手势、眼神、面部表情等。

③泰姬陵：泰姬陵百看不厌，因为它在一天里不同的时间和不同的自然光线中显现出不同的颜色。2万多名工匠共用了28种石料耗时22年才建成。清晨，泰姬陵从晨雾中醒来，在阳光下呈现出白色，傍晚，白色的泰姬陵从灰黄、金黄，逐渐变成粉红、暗红、淡青色，随着月亮的升起，最终回归成银白色。据说，朗月当空的夜晚，泰姬陵在月光的映照下会发出淡淡的紫色。泰戈尔称泰姬陵为“永恒面颊上的一滴眼泪”！

④阿拉伯数字：阿拉伯数字是古印度人发明的，并且发明了“十进位制”。

五、课堂小结：

1、通过今天的学习你有怎样的收获？

2、总结：今天的学习，我们只是揭开了印度其神秘面纱的一角，下一节课让我们继续走进印度，去感知它独特的习俗，进一步去了解它！

板书设计：

7、跟着唐僧去西游

印度的位置

印度的地形

印度重要的河流

7、跟着唐僧去西游（第二课时）

教学目标：

1、知道印度是世界四大文明古国之一，具有悠久的历史和灿烂的文化。

2、了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏态度。

3、学习搜集、整理、分析和运用资料信息，能够简单的探索和说明问题。

教学重点：知道印度是世界四大文明古国之一，具有悠久的历史和灿烂的文化。

教学难点：了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏态度。

教学准备：

1、学生课前分组搜集有关印度的历史和文化的各种资料。

2、印度舞蹈录像。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、西游印度

1、了解印度历史

这节课咱们继续跟着唐僧去西游印度。话说唐僧师徒四人结伴到西天取经，历经千辛万苦，终于来到了印度。师父唐僧心中高兴，给同学带来了一些关于印度小问题，想考考大家。大家有没有胆量试一试？

（1）出示题目

A、世界四大文明古国是哪些国家？

B、佛教的发源地在哪里？

C、佛教的创始人是谁？

D、印度共和国成立与哪一年？

E、中国历史上第一个印度通是谁？

（2）学生根据书P59文字准备

（3）学生自由选择答题

（4）谈谈答题感受：印度有着悠久的历史

2、欣赏印度舞蹈

说话间，师徒四人不觉来到印度皇城，正赶上印度的“象头神节”，全城的老百姓纷纷出动，载歌载舞。你知道他们跳的是什么舞蹈吗？

（1）录像：印度舞蹈

（2）印度舞蹈给你留下了怎样的印象？

（3）难怪冰心奶奶这样描绘印度舞者：

假如我是个诗人，我就要写一首长诗，来描绘她们的变换多姿的旋舞。

假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服饰。…………然而我什么都不是！我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。

二、开心词典——印度行

不知不觉，时间飞逝，两千多年过去了，世界发生了翻天覆地的变化。让我们把视线转到中央电视台“开心词典”栏目的演播室。今天胡老师受主持人王小丫之托来主持本期的“开心词典”。

本期节目的主题是“开心词典——印度行”。我们有幸请到了唐僧师徒，有请四位是师傅。

主持人：请问，你们的家庭梦想是什么？

唐僧：我们修成正果已经多年，两千多年过去了，印度一定发生了很大变化。我们的家庭梦想就是四张飞往印度的飞机票，我们想乘坐飞机再来一次西游记。

1、宣布比赛规则：选手参加答题，可以自己答。不确定的情况下，可以求助于你们的后援团，回答正确，比分同样有效。一共有四题，全部答对，才能实现你们的家庭梦想。

2、回答下列问题：

我们知道唐僧是中国历史上第一个印度通，相信下面有关印度的题目一定难不倒你们。

A、阿拉伯数字

（1）“0123456789”是什么数字？是由谁发明的？

（2）

简介“阿拉伯数字”的来历

B、泰戈尔

（1）印度有一位大文豪，他创作的歌曲《人民的意志》成为印度的国歌，并在1913年获得诺贝尔文学奖。请问他是谁？

（2）

欣赏泰戈尔的诗句。

C、宗教

（1）当今印度最大的宗教派别是什么？

（2）比例图：印度各宗教派别所占比例

（3）小资料：印度佛教的衰败和中国佛教的繁荣

D、泰姬陵

（1）图片中的建筑是印度的什么地方？她是哪个宗教建筑的代表作？

（2）图片欣赏：风格迥异的印度建筑

3、祝贺四位在后援团的帮助下，一路闯关，获得了你们的家庭梦想。请你们谈谈获奖感言。（表达喜悦之情和向往之情）

三、出行小贴士

唐僧师徒即将登上飞机，飞往古老而又神秘的印度。在他们登机之前，请后援团给唐僧师徒和其它前往印度旅游的游客的出行提供一些建议，让他们的旅程充满快乐。

大家可以从这些方面来考虑，先结合所收集的资料展开讨论，再给出相应的建议。

1、交通

关键词：牛 人口

A、牛

（1）图片“印度的牛——真牛”

（2）讨论：怎样看待首都新德里神牛迁移的问题？

B、人口：印度是世界第二人口大国

2、饮食

关键词：素食 咖喱

A、素食：由于宗教信仰，印度人多位素食主义者。

B、咖喱

（1）图片欣赏：用咖喱制作的食物

（2）品尝咖喱，说说印度人为什么喜欢吃咖喱？（驱湿）

3、生活习俗

关键词：手抓 恒河沐浴

A、手抓：印度人吃饭不用筷子，而是用右手的前三根手指抓食。

B、恒河沐浴：这是印度的宗教习俗，我们应当尊重。经常沐浴是件好事，但应当注意场所和方式。

4、礼节 关键词：左手 脱鞋

A、左手：在印度人看来，左手是不洁的，不能用左手握手和接递物品。

B、脱鞋：

（1）在参观庙宇，进入厨房的时候必须脱鞋

（2）图片新闻：马英九脱鞋参观神庙

5、听了大家的建议，不知四位师父有什么想说的? 相信四位师傅一定会再次成为“中印友好交流的使者”，让我们预祝他们一路顺风。

感谢大家参加本期的“开心词典”。

四、总结

1、同学们，我们通过刚刚的活动，跟着唐僧一起神游了神秘而又古老的印度。那么，印度到底给你留下了什么印象呢？

2、生交流，板书：历史悠久

文化灿烂

风俗独特

3、有机会，我们一定要去印度旅游，去感受她那悠久的历史、灿烂的文化和独具特色的民俗风情。

板书设计：

7、跟着唐僧去西游

历史悠久

印

度 文化灿烂

风俗独特

教学反思：

教材在课文的开头有一段关于印度历史与文化的总述话，然后再分“佛教、舞蹈、文学、数学、建筑”这样几个方面详细介绍。我在上课时就是依照了教材上的顺序，先让同学们对印度有一个大体的印象，再深入去了解某一方面的知识。这样似乎更符合认识事物从总

体到局部的规律。可是也有老师建议应该先让同学了解自身感兴趣的某一方面，在全班交流的基础上然后再来一个总结，这样由具体到笼统，似乎更符合同学的学习规律。

这两种不同的教材处置方法，到底哪种更有利于同学的学习呢？当时大家都没了辙。于是我决定借班上课，按第二种思路再来上一次，经过了这一次的实践，我明显感觉按教材的思路上，似乎更轻松，同学对于印度的总体掌握更准确些。于是我就在想，对于教材，我们不能一味迷信，但我们对于它一定要进行很好的解读。虽然仅凭这一次的比较就下结论可能并不一定科学，但经过了这一次的教研课，它留给了我考虑，这份考虑将成为我下一个努力的目标，这就是它的价值所在。