Unit 1 Are you sad?优质教案设计

新标准英语一年级起点第九册（NSE）

Module 9 Unit 1 Are you sad? 教学设计

一、

教学设计意图说明：

1.

听说读写译五技并重。

新课程理念提出：英语教学着重培养学生学会交际、走向世界，运用为本、拓展时空，贴近生活、提高品位，既为学生当前的学习着想，更为其未来、终身着想，开发其智力，陶冶其情操，发展其个性，提高其修养，让每一为学生具备扎实的语言知识和语言技能。目标的达成，离不开英语听说读写习惯的养成。良好的习惯一旦养成，那么英语学习就驾轻就熟，水到渠成了。因此，培养小学生良好的听说读写习惯至关重要。其中参与合作是关键，让每一个学生充分参与到课堂教学活动中，通过师生合作、生生合作，帮助学生学会倾听，学会交流，学会分享，培养学生的合作意识、合作精神,进而提高课堂教学效率。

在本节课中我引导学生听录音跟读磁带、同座或小组间运用重点语句交流、自读课文、拼读和认读单词等形式让学生在原有基础上在一次提高了听说读写的能力，同时我还设计让学生翻译课文的活动。长期的教学工作让我发现以往我们忽略了译的能力培养，只是听说读写四个技能的培养，可越是到高年级学生翻译能力越显现出弊端，水平很差，直接影响了学生的学习质量，所以在我的课堂上每一节课都有一个环节就是翻译课文，然后给学生质疑的时间，学生可以对自己不理解的地方发问。实践证明这种方法对学生理解课文内容很有帮助。

2.

注重对高年级学生阅读能力的培养。

本学期我区小学英语研究的专题是阅读能力的培养，我在平日的教学中也有意识地培养学生的阅读能力，尤其是对于高年级的学生来说，阅读能力提高了，更有利于他们顺利的适应中学的英语学习。这是因为大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方学生法的掌握、习惯的形成却非常重要。在实际教学中，我通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养猜测生词的能力，帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

本课的这几个环节体现了阅读能力的培养：一是学生带着四个问题读课文，并寻找答案；二是结合本课内容自编一个阅读小短文，让学生做阅读判断这种类型习题，并在最后的检验答案环节中为学生小结阅读题的做题方法；三是为学生拓展词汇，词汇量少也是制约学生阅读的水平的一个重要因素，我在课堂上利用本课的新词: sad, bored，nothing, 结合单词的语音规律为学生拓展了

bad, bag, map, store, before，anything, something, everything 单词，而且在最后的综合运用环节还生成了8个表示心情或感受的单词，这样大量的输入如果能坚持不懈，学生的单词量会有质的飞跃。

3.

培养学生对英语学习的持久兴趣。

记得一位教育家说过：兴趣是最好的老师。后来，《英语辅导报》主编包天仁教授加以改进，说：兴趣是唯一的老师。我是很赞同的。所以我的课堂很注重培养学生的学习兴趣。游戏、歌曲、儿歌等形式是我常用的教学活动，也是

教学手段。同时保护学生的自信心也很重要。

4.

注重让学生在体验中学会知识。

本课的教学话题是问答心情，如果是生硬地让学生问答 Are you sad? Are you bored? 等，学生根本没有心理体验，就不会记得牢固。所以我设计这样几个环节让学生在体验中学得知识。

1）

导入新课前让学生观看一段搞笑视频，学生有了happy的情感体验，让后教师发问：Are you sad? Are you bored? Are you angry? 让学生回答，这样的问答就有了真实的情境。

2）

在Guessing game 游戏中，设计男女生比赛的形式，最后男生获胜，男生就会有happy的感受，女生有sad 的心情，还会有angry 的心情，这时教师再发问，问答就有意义了。

3）

最后总结评价，用一个惊喜的礼物，让学生再次体会sad, surprise, happy的感受。

二、

教学设计：

【教材分析】] 语言功能：询问他人的心情。

语言结构：What’s the matter? Are you sad？

Yes, I am. No, I am not. 教学目标：

a.语言知识目标：学习目标语句

Are you sad？

Yes, I am. No, I am not. b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，正确的询问他人的心情并回答。

c.情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动。

教学重、难点：

重点：Are you sad？Yes, I am. No, I am not.并能在实际情景中运用。

难点：几个单词的读音（nothing、surprise、..）

【学生分析】

五年级的学生对表示心情的形容词有一定的接触。在运用重点句型进行转化时，学生会感觉比较困难，所以教师在教授过程中要注意句型转换给学生理解上造成的影响。以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计多种活动让学生多说多练多运用，让英语真正的走进学生的生活。

【设计理念】

教师要依据“学生能用英语做什么”的思想设计教学活动，计划采用“任务型”教学方式，让学生就本课所学句型：Are you sad？Yes, I am. No, I am not。达到用英语完成各种真实的活动，学习等任务。

[教学准备]

录音机、对媒体课件、

激励礼物

【教学过程】

Ⅰ、Warm up- a.

任务说明：T：Look! What’s this? Ss: It’s a present. T： What’s in it? Do you want to know? Ss: Yes. T: But it’s a secret. Maybe it’s a surprise present. Today it you can get more points, will give you this present.

(同时将背景单词在这里呈现解决)

Ⅱ、Presentation a.

Look at the cartoon film. (观看视频，体验happy的心情) b.

Today let’s learn how to ask and answer your feeling or you mood. M9U1 Are you sad? 出示课题。

c.

Listen and repeat. (跟读课文) d.

Circle the words about feeling.（画出心情的单词）

汇报：sad, bored, angry 教师板书

e.

Learn the new words. sad—bad—bag—map,bored—store—before Happy: Happy New Year! Happy Children’s Day! Happy Teacher’s Day! (为学生扩展单词，了解单词中字母获字母组合的发音，便于他们记忆单词) f.

Can you draw the faces? (引导学生画出表情) g.

Do some exercises: 1.listen and match. 2.Choose the words and write. Ⅲ、Practice a．

听歌曲,歌曲改编（

用学到的句型将听到的歌曲重新填词）

b．

Guessing game.（运用所学新知）

1)

Are you ---? Yes, I am. No, I’m not.

2)

Is he ---? Yes, he is . No, he isn’t. Have a match between boys and girls. 适时问问学生比赛后的心情，再一次运用本课的句型。

渗透德育：尊重老师的劳动，百年校庆。

c. Do you know the other’s words of feeling? 学生说说自己还知道哪些有关心情或感受的单词。

d. Describe the people’s feeling. 观看视频，描述人物的心情。

Ⅳ、Production a.

Come back to the text.带着问题来听读课文。

b.

回答问题，学习词汇：nothing，扩展anything,something,everything c.

Do the exercises: 1.根据课文内容说一说。2.阅读判断。 指导学生阅读题型的做题方法。

d.

Check the answers. Correct the answers. Ⅴ、Cooler. a.

Summary. What have we learnt today? b.

Homework.

. 必做

1.Read the text fluently. 2. Ask your friends’s feeling today. 选做

Talk about your parents’ feeling today. 单词：

板书设计： M9U1

Are you sad? bored? Yes, I am. happy? No, I’m not. angry? 三、

教学反思：

通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。并能运用句型描述自己的情况，锻炼了学生的语言交际能力。

在本节课中，我做到了以下几点：

1. 将教学情景贯穿于整个教学过程,本节课的教学环节与情境紧密相连. 2. 扩展建立在扎实的语言基础上. 本课从单词的引入,操练再到巩固,始终坚持词不离句的原则,在句中练,在句中用,使学生既巩固了单词学习,又熟悉了句型,为扩展部分的运用奠定了基础. 3. 注重培养学生的自主学习能力,体现学生的主体地位. 本课的每个教学环节都为学生提供了充分的表现机会.开展活动时学生积极参与,共同合作,体现了学习过程中的主体地位.在评价中,我注重学生的自我评价,让学生对自己的表现有一个客观的认识.自我评价一方面体现了自主性,增

强了学生的自信心:另一方面,让学生查漏补缺,不断进步. 当然,本节课还有一些环节尚待改进: 1. 本节课对学生的学习过程的监控做得不够,在反馈答案时教师应关注学生的学习结果.如果学生没作对,教师应分析是什么原因造成的,使学生的学习活动更具实效性. 2. 对后进生当堂课的掌握情况教师没有做到每个都心里有数。

3.还需加强多媒体使用技能。

4.教师提问较多，应多引导学生自主发问。