静夜思优质课一等奖

《静夜思》教学设计

奉节县新民镇九树小学匡

元

教学内容

唱歌《静夜思》

教学目标

1.能够感受到歌曲《静夜思》的思乡之情,体会古诗音律与歌曲旋律相结合的美感和古韵新声的表现魅力。

2.学生大胆自信地参与表现,能够用连贯的气息和优美动人的声音演唱歌曲《静夜思》;二声部合唱时,声音做到和谐统一。

教学过程

1.营造意境(背景音乐:小提琴《思乡曲》) (1)出示一张图片(图片场景要与古诗《静夜思》的意境吻合) ①教师:老师给同学们带来一幅图片,说说你看到了什么?图片表现了怎样的意境?(师生交流) ②教师:此情此景表达了一种什么样的情感?(师生交流) (2)引出课题

①教师:静静的夜晚,明月当空照,远离家乡的人们只能望着这轮明月,寄托自己浓浓的思乡之情。同学们,能不能用用一首诗来形容这幅画的意境和情感呢? ②引人课题:《静夜思》

教师:让我们一起走进李白的诗《静夜思》和古诗新唱的歌曲《静夜思》吧!

【设计意图】“诗中有画、诗中有情”,通过营造氛围、教师引导、图片导入等方式,将学生带入到浓浓的思乡情境中。特别是在小提琴《思乡曲》的背景烘托下,教师用亲切、柔美的语言能激发学生内在的情感,融入到课堂意境中。

2.聆听歌曲,吟诵古诗

(1)朗读古诗(感受古诗《静夜思》的意境、画面、思乡之情) ①教师范读。

②学生跟读。

③教师指导。

通过朗通声音的抑扬顿挫、语速的快慢、气息的连贯表现古诗诗句的魅力,虽只有短四句,却足以表达作者浓浓的思乡之情。

(2)初听歌曲

①教师:将古诗唱出来,会是一种什么样的感觉呢?让我们一起听听歌曲《静夜思),想一想歌曲的意境和古诗的意境相同吗?并说说你对歌曲曲的整体感受! ②聆听歌曲，思考问题。

③师生交流。

教师:这么美的诗词,配上动听的旋律,表现手法更加丰富了,更充分地表达了作者李白望月思乡的情感。

①教师:优美婉转的旋律进一步村托了古诗《静夜思》的思乡之情,聆听完歌曲后，请同学随乐再一次吟诵歌词，我想会更有韵味，更有

感情！

②教师吟诵。(突出吟诵时的眼神、表情、手势等肢体动作) 教师：老师的吟诵比上一环节的朗诵有什么不同？

③学生吟诵,教师指导。

(4)再次聆听歌曲

①教师:古诗吟通时的抑扬顿挫、语速的变化与歌曲的曲调走向、节奏的变化是否相同呢?歌曲可以分为几个部分? ②聆听歌曲,轻声跟唱。

③分享交流

(歌曲的旋律是随着诗句韵律感而变化的,两者是相通的。歌曲分为两个部分,第一部分为齐唱,第二部分为合唱。) 【设计意图】在“聆听中朗读”,在“吟诵中聆听”,本环节抓住了“聆听”“吟诵”两个最基本的体验方式,让学生充分感受古诗的韵律是与音乐相通的。歌曲的旋律跟随着诗词的韵律,两者相得益彰,共同同表达思乡的情感。从朗读古诗到吟通古诗,再到聆听歌曲、挖掘词与曲关系等教学设计,有的放矢、循序渐进地帮助学生融入诗词、融入歌曲、融人思乡的情感之中。

3.学唱歌曲

(1)齐唱部分

①教师范唱。

②用“lu”音跟录音模唱。(强调气息的连贯) ③学生视唱曲谱。

④随着音乐(或钢琴伴奏),学生轻声带人歌词。

⑤指导学生轻巧演唱装饰音。

通过对比的方法帮助学生体会装饰音的唱法与作用。

⑥指导学生气息的控制。

“光”“月”的一字多音,以及“月”的演唱要处理成声断气不断的方式,突出作者远离家乡时对故乡的思念之情。

(2)合唱部分

①聆听第二部分

教师:合唱部分与齐唱部分比较,有什么不同?说说自己的感受。第二声部与第一事部是什么关系?起到了什么作用? ②师生交流(合唱唱部分比齐唱部分声音更加丰富,思乡情绪更加浓厚,形成了歌曲情感的高潮。第二声部村托第一声部的主旋律,起到了渲染主题、升华情感的作用) ③分声部学唱曲谱(在第二声部教唱过程中,要注意音准的把握)。

④师生合作。

教师分别与第一声部、第二声部合唱,另一声部仔细聆听,心里默唱。

⑤生生合作(教师指导,强调音准、音量、气息,两声部和声统一)。

(3)演唱歌曲

①教师:“举头望明月,低头思故乡”的乐句为何反复出现?演唱时,如何处理?齐唱部分与合唱部分的情绪有对比吗?如何表现?结尾音的无限延长代表了什么?如何演唱？

②学生讨论,教师指导。

③学生演唱。

【设计意图】本环节有学唱歌曲和演唱歌曲两个部分。学唱歌曲根据歌曲的结构,分为齐唱部分的学习和合唱部分的学习。歌曲学习采用了母音模唱、视唱曲谱、轻声歌唱等常用的方法,并将气息的控制、声音的连贯、音色的柔美等要求渗透到学唱活动中。在在学习合唱部分时,明确两声部的关系是非常重要的。初次进行两声部合唱,先由师生合作再到生生合作,降低两声部的合唱难度,增强了学生的合唱自信心。表现、处理歌曲时,教师抛出问题,激发学生的主动性,让学生积极参与到歌曲曲表现中来,从理解再到表现,学生的演唱效果将明显提升。