3 只拣儿童多处行第二课时教案

3、只拣儿童多处行

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”这句诗的意思;体会比喻句的含义以及好处。

4、感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重难点

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,感受春光和儿童

无限的生命活力,体会冰心奶奶对儿童的无限热爱。

2、寻找春天与儿童的精神共交点,感受儿童就是最美的春光。

教学时间:2课时

第一课时

基础性目标:

1.学会本课生造词,理解词语含义。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络,理解课文主要内容。

4.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

5.初步了解冰心。

提高性目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程:

板块一

一、教学内容:揭题,简介作者。

二、完成目标:目标5

三、教学过程:

1、揭示课题:今天,我们来学习一篇关于春游的文章。板书课题:2只拣儿童多处行

2、简介作者:冰心,原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作家。她的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚,真情意切。(推荐阅读:《寄小读者》、《往事》、《小橘灯》、《繁星》、《春水》等)

3、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?

四、教学意图:

初步了解作者,激发学生阅读兴趣。

板块二

一、教学内容:学习生字词,朗读课文,理清课文脉络。

二、完成目标:目标1、2、3、4

三、教学过程:

1、学生自读课文

出示自读要求:

①把课文读1遍,做到正确流利。没达到要求再读1遍。

②看生字表,很快地说出本课中的由生字组成的词语,

③联系课文内容理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑生解数、游人不解春何

在,只拣儿童多处行”等词句的意思。

④作者的游览路线是怎样的?画出表示作者行踪的词语。

⑤按作者的游览路线,给课文分段,概括段落大意。

(一)学生读自学指导,了解自学内容。

(二)学生自学,教师巡视,了解学生学习情况。

(三)教师指导:

1.朗读:选取2-4名困难学生分段读课文,出现错误,教师指导,请困难学生再读错误处,全班学生齐读错误处。

2.默写生词:默写完,互相批改,了解并指出错误。

3.理解词语:学生先交流自己理解的词语,正确的教师加以肯定;错误的教师加以引导,或告诉学生,或联系课文让学生再体会。

4.理清脉络:指导学生用精炼的语言概括段意。

(四)练习有感情地朗读课文。

四、教学意图:

先学后教,当堂训练,让学生自主学习,获取语文知识。

△作业设计:

A类1、朗读课文。

2、摘抄文中好词佳句。

B类 1、有感情的朗读课文。2、阅读冰心的其它文章。

第二课时

基础性目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

2、联系课文内容,理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”这句诗的意思;体会比喻句的含义以及好处。

3、感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。提高性目标:通过品读语言文字,感受冰心奶奶对儿童的无限热爱,学会侧面描写。

教学过程:

板块一

一、教学内容:围绕“儿童多处行”学习1——4自然段。

二、完成目标:目标1、2、3、

三、教学过程:

(一)、复习过渡

1、提问:“儿童不解春和在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

2、抓住“只拣儿童多处行”提问:文中写了哪些地方儿童多?

(颐和园门口、知春亭畔、湖面、湖边、玉澜堂院落里。)

3、引入角色:现在我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

(二)、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

1.出示自学指导:

①自读课文,找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”,把这些句子找出来画下来,

②选择你喜欢的一句抓重点词语写一写自己的体会。

③朗读所画的句子,想想该怎样读才能读出“儿童多”?

2.学生根据自学指导进行自学,师巡视指导,及时了解学情。

3.交流

预设:

(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

a 这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎么样?

b假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。(闪着汗珠,叽叽呱呱:有活力;太阳:体现了孩子很阳光,很活泼可爱,朝气蓬勃。)

(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。(我们从这句子中仿佛看到了小朋友们在划船,仿佛听到他们在喊着加油加油,体会孩子们的活力。)

(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

4.小结

春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

四、教学意图:

“提领而顿、百毛皆顺”,抓住课题中“儿童多处”,让学生找出相关句子进行品读,从整体把握课文重点,再细细品读,从而感受冰心对儿童的喜爱之情。

板块二

一、教学内容:学习5--9自然段

二、完成目标:1、3、提高性目标

三、教学过程:

(一)学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉,读读课文。请你找到描写春天的段落,把描写春天的句子画出来。(学生读、画)

交流:学习第五段

(1)这里的海棠花能让冰心奶奶眼前一亮,好好读读第5自然段,你觉得这里的海棠花开得怎么样?是从哪儿感受到的?

(2)交流:美、旺、生机勃勃

(3)喷花的飞泉:你还能体会到什么?

(不留一点空隙,不间断,表现了海棠的多;喷字写出了壮观美;感受出生命力,勃勃的生机与活力。)

(4)自由练读第5自然段,读出海棠花的活力

(5)指名读、齐读

课件:展现海棠树图。

小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又

是怎样赞美的呢?

(齐读第6自然段)

(6)体会侧面描写。

(二)学习第7自然段

读读这段话,边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童?

小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。

过渡:冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的?

(三)比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点?

反复朗读,感悟相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。

板书:儿童是最美的春光

引读最后一段。进行句式变换。

四、教学意图:

通过品读海棠花,让学生明白,冰心将海棠花写得如此富有生机,对海棠花如此赞叹,在她的心里,儿童就是春天最美丽的花。这段侧面描写,充分表达了冰心对儿童的喜爱。同时也让学生学会侧面描写表达情感的方法。

板块三

一、教学内容:课堂反馈,根据课文内容写诗。

二、完成目标:感受冰心对儿童的喜爱

三、教学过程:

总结全文

①冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?

指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

②在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是。

③小练笔(联系课文内容创作)

出示:

春天在哪里?

春天就在孩子们闹嚷嚷的声音里。

春天在哪里?

春天就在孩子们。

春天在哪里?

春天就在孩子们。

④交流反馈

⑤生齐读老师出示的句子:

春天在哪里?

春天就在孩子们冒汗的鼻尖上。

春天在哪里?

春天就在孩子们匆匆的脚步里。

△作业设计

A类背诵课文5—9自然段

B类阅读《寄小读者》、《再寄小读者》

四、教学意图:

这一板块主要是检测学生学习课文的情况。阅读是个性化的行为,自由创作小诗加深学生对文本的理解。推荐学生阅读冰心的文章,体会冰心对儿童的无限热爱。

板书设计:

儿童多处春光美

只拣儿童多处行爱

儿童就是春天