8　维也纳生活圆舞曲说课稿【一等奖】

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

教材分析:

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了维也纳生活风情画卷,表达了作者对维也纳的赞美与向往。对于这样的课文,与其说学一篇课文,不如说进行一次精神文化之旅。我想能不能在教学的其中穿插一些古典音乐,作为一个背景,让学生能够尽快地走进角色,首先从精神上达到一种共鸣,对这些整天接受流行音乐的孩子来说尤其重要。

如果仅是从课文出发,学生也许能明白维也纳的生活之美,音乐之美,但对深层次的文化因素却一无所知。所以我觉得还要用资料来充实课文,文字的、图片的、影象的,比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用,比如金色大厅每年一次的新年音乐会等,至少在课前、课后让学生知晓,甚至在课中也加以渗透。我们可以让学生边听音乐边读书,让音乐自然地流淌,让内心的情感慢慢地抒发。

本篇课文是教材第八单元的配套选读课文,因此,要将课文纳入单元训练体系中,让学生学会抓住主要内容,了解民族风情特点,并运用先概括后分述的方法积累运用语言。

教学理念:

学生是学习和发展的主体,是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。让学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时,训练语言,推敲语言,丰富学生的语言积累。让自主、合作、探究的学习方式也能得到充分运用。另外,教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段,为学生的感悟创设课文情境,给予展开想象的空间,呈现给学生一个立体、生动的维也纳。

教学目标:

1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。

2、弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳出处充满音乐气息的。

2、能找出表达课文中心的句子,理清思路,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的;通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲,培养学生推敲词句的习惯和能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生课外阅读的兴趣,师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。

教学重难点:

1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

2、引导学生发现作者在写法上的总分特点,并能写话。

教学准备:

1、多媒体课件(音乐、图片资料);

2、维也纳简介材料。

第一课时

1.简介城市,揭题入手;a(幻灯片播放维也纳图片)阅读补充材料,对维也纳有一个清晰的了解。b了解什么是圆舞曲?那你们从“生活圆舞曲”想到了什么呢?2.初读课文,整体感知;a读好生字词:

房脊尽量尽快婉转嘹亮悠长绚烂喷发撩动巢穴每每

丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又致富于形象别出心裁随时随地芳香四溢卡尔大教堂克罗利茨小教堂

b大声自由读课文,注意读准字音,读通句子。3.再读课文,理清层次;

a读完课文,维也纳给你留下什么印象?(处处充满音乐的气息)

b课文中哪一句话概括了全文的意思?(音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。)全班读。c作者冯骥才是从哪几个方面具体描写维也纳生活圆舞曲的?尝试分段,概括小标题,并把主要语句划下来。(结合板书)音乐与鸟鸣(1--4)音乐与花(5--6)音乐与生活(7--8)

4.分小组比赛朗读课文片断。重点指导朗读:

a“有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫。”b“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。教堂钟声的加入,常常使这‘免费音乐会’达到高潮。”c“家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开,绚烂的颜色好像是从这些人家喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上,穿过这门,如同走进花的巢穴。”d“古老的维也纳,很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。”e“坐在长长的粗木凳上,一边饮着芳香四溢的葡萄酒,一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排,忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。音乐,是撩动人们心情的‘神仙的手指’是维也纳灵魂之所在。”

5、尝试背诵自己喜欢的片断。

第二课时

一、序曲——复习导入,激发兴趣。

1、听写词语:富于形象别出心裁随时随地芳香四溢

(指1名学生板演,其余学生写在听写本上――-同桌互相批改。)

2、课文主要从哪几个方面来写维也纳的呢?(音乐与鸟鸣;音乐与花;音乐与生活。)

二、主曲——咬文嚼字,感悟交流。

(一)音乐与鸟鸣

师:学习课文,光理清文章的思路,略知大意是远远不够的,我们还要学会咬文嚼字,从文章的字里行间,走进作者的内心,去体会作者的情感。那就让我们伴随优美的圆舞曲一同走进维也纳的清晨吧!

1、(相机播放圆舞曲)认真默读课文第一部分,抱着咬文嚼字的态度,用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来,可以在旁边批注上你的感受。(学生自读圈画)2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。(指名3-5名同学)3、教师引领,学习咬文嚼字。(幻灯片出示)预设内容:

我发现,闭上眼睛时,声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑而又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫。

从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透彻。小教堂钟声的加人,常常使这“免费音乐会”达到高潮。然而,每每在这个时候,从窗子会溜进来一股什么花香钻进我的鼻孔。

师:老师想和大家一起咬嚼这两个片段,行不行?

(学生说出自己的理解,读出自己的滋味)

师:大家一同读,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一两个词?

师:究竟能嚼出哪个词呢?闭上眼睛,(听鸟鸣协奏曲)。想:你听到了什么?看到了什么?闻到了什么?

师:你听到了什么?看到了什么?闻到了什么?我耳畔仿佛传来了。我眼前仿佛看到了。我鼻子仿佛闻到了。师:是啊,从这些词句中,我们就感受到了声音和形象。(板书:富于形象)下面把你的滋味放进去读一读吧。(生自由读)

师:找一名同学来读,你在回味,我们大家都闭上眼睛来回味!

4、集中练习,感受方法。全班有感情朗读片断,感受形象。

5、师(引生读):难怪作者说:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指,是维也纳灵魂之所在。”就连清晨的鸟鸣都是如此优雅、动听。

(二)音乐与花

1、过渡:维也纳的清晨是充满诗意的,维也纳的山,维也纳的水,维也纳的空气,维也纳的阳光,维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息,人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里,乐声缭绕,花香四溢,一切都在久久回荡。(幻灯片出示播放《小夜曲》)一起走进这这芬芳绚烂的世界,读——

家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开,绚烂的颜色好像是从这些人家喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上,穿过这门,如同走进花的巢穴。按照惯例,城市公园年年都用鲜花装置起一座大表,表针走得很准时,花儿组成的表盘年年都是全新的图案。今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是,维也纳的主题----音乐与花,就这样被表达了出来。

师:音乐与花,这两者似乎毫无联系,但在维也纳,园艺家却赋予它们音乐的气息。你们觉得哪个词语让你感受最深刻呀?

2、预设:①喷发――你认为喷发的是什么?

②别出心裁――什么是别出心裁?记得第八单元的课文,我们一同走进德国,走进非洲,那儿的花似乎也很绚烂。想回忆一下吗?

(幻灯出示课文片断,配以图片,大家齐读回顾感受)

(德国)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里,到处开放着五颜六色的花,不过大多是野花,比我们栽在盆里的花还要硕大,还要茂盛,还要鲜艳。非洲的花之所以多,是因为那里的花开花,草开花,灌木开花,许多树也开花。

3、对比阅读:大家比较一下,德国和非洲的花固然很美,但与维也纳的花相比,似乎少了点什么,又有何不同呢?(生说不同点)师:这就是维也纳与德国,与非洲与众不同的地方,如果换成文中的一个词就是--“别出心裁”。

4、伴着旋律,体会体会吧!(播放背景音乐)全班齐读第二部分。

5、师问:维也纳人将花都赋予了音乐的元素,有人说:“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐也就没有维也纳!”

6、师(引生读):难怪作者说:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指,是维也纳灵魂之所在。”

(三)音乐与生活

1、过渡:著名作曲家勃拉姆斯说:“在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。”音乐已离不开维也纳,维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落,在大街上、在家里,维也纳人时时处处沉浸在音乐的海洋中,人们用音乐来交流情感,人们在音乐中放松身心。第三部分哪些语句向你透露了这样的信息?

2、同桌合作,用笔画出相关语句或词语,好好咀嚼咀嚼。相机引导从“冒”“随时随地”可以看出什么?3、学生自由漫谈自己的想法。三、尾曲——归纳方法,读写结合。

1、过渡:学到这里,如果让你用一句话表达内心的感受,你会说什么呢?

2、师:喜欢维也纳吗?向往维也纳吗?喜欢也好,向往也罢,总归有自己的理由吧!?这样,在第八单元的学习中,我们掌握了一种很重要的写作方法,还记得吗?(总分式叙述)3、(幻灯出示单元训练目标)

A抓住课文主要内容,了解作者是怎样写出景物、风情特点的,增长见识;

B学习运用先概括后分述的写作方法,积累运用文中有美的语言。

师:来!那就让我们动动笔,按照要求写一写吧!

3、(幻灯片出示)以“我爱维也纳”为中心句,结合本课的文字描写,用“总—分”的结构,选取一两个方面来说说自己喜爱维也纳的理由吧!

我爱维也纳!

四、余音——拓展延伸,综合实践。

1、推荐阅读《维也纳生活圆舞曲》

2、老师和同学们合作开展《走进维也纳》综合实践活动,尝试撰写专题研究报告。