13 画杨桃教学设计思路是什么类型的资料？

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13 画杨桃教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：13 画杨桃教学设计思路

正文

13.《画杨桃》教学设计[教学目标]

1.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。

2.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

[教学重难点]

联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

第三课时

一、谈话导入

上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄清楚作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一

个道理,究竟又是什么呢?今天,我们将继续学习13课《画杨桃》(板书课题)

1.请同学们齐读课题。(画杨桃)

2.看到题目中的“画”字,你又想到了什么?

(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?

(2)画杨桃的过程中发生了什么事?

(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?

我们就带着这些疑问,一起来学习课文吧!

二、理解课文,感悟文义

1.学习第1自然段。

(1)首先请一位同学有感情的朗读第一自然段, 其他学生认真聆听并思考:

①这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过

程)

②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

③猜测“我”把杨桃画成了什么?(五角星) (2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?

(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)

2.学习第2~17自然段。

(1)请大家自由朗读2—17自然段,并思考:同学们看到“我”的画后的第一反应是怎样的?

找出文中的句子读一读。(理解哈哈大笑,读出同学对“我”的嘲笑的语气)(2-4自然段)

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?(像

五角星,嘲笑“我”)后来又有什么变化?(每个同学自己坐在“我”的位置上观察杨桃,发现确实像五角星)

②老师有什么反应?(审视—神情严肃—和颜悦色)为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

③同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度实事求是的看问题。)

(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。①读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。

(3)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘? (板书:终生难忘)

(4)生活中我们或许会遇到同样的问题,想象一下,如果是你,你会对文中的作者、嘲笑“我”的同学、帮助我的老师说些什么?(拿出本子写一写,然后小组内说一说)师请生汇报。

三、总结全文

当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。

四、板书设计

13、画杨桃

五角星

同学：嘲笑→

13、画杨桃态度

老师：审视

色

教诲：终生难忘

道理：不同角度实事求是

准确不好意思严肃→和颜悦 →

[教学反思]

这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设计比较严谨,思路清晰。

资料摘要

13 画杨桃教学设计思路