百花园一教学设计第一课时

百花园一

任课教师:焦文华

教学目标

1.学习查字典,掌握部首查字法。

2.读一读,比一比,让学生懂得声调不同,写出来的词也不同。

3.背一背古诗《秋浦歌》。

4.讲一讲自己的暑假有什么好玩的事,先想后说,注意顺序。

5.写一写自己的暑假生活,注意正确运用标点符号。

教学重点

1.教学生查字典的方法,让学生练习查字典。

2.在读背中扩大积累。

3.在口语交际中,训练学生的口头表达能力。

教学难点

1.学习查字典,掌握部首查字法。

2.在读、记、背中扩大积累。

教学时数:两课时

第一课时

课时目标

学习查字典,掌握部首查字法。读一读,比一比,让学生懂得声调不同,写出来的词也不同。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、单元小结,导入新课

本单元是我们进入二年级的第一个单元,同学们觉得有困难吗?(鼓励学生学好语文,增加信心)其实学习语文并不难。我们的百花园为我们出示了一些语文基础知识和需要大家积累的一些诗歌、名言等,我们一定要认真学习,及时复习,希望大家都成为语文学习的小状元。

二、学习字典,掌握用法

1.让学生自学第一部分查字典的内容。(板书:部首查字法)

2.学生汇报。

3.认识字典的各组成部分。

4.什么时候用部首查字法?

5.怎样在字典中查到生字呢?以“征”字为例,边教学边练习查字典。

6.让学生查“棚、深、试、逃”这四个字。

7.总结部首查字法。

三、读读比比,发现探索

(出示课件1)同学们读一读屏幕上的5组词语。

1.乐园乐曲

2.进行银行

3.爱好好看

4.多少少年

5.生长漫长

你发现了什么?(声调不同,写出来的词也不同。)(板书多音字:知读音,会组词)

课外作业新设计

一、用部首查字法查第5课生字。

二、列举出两个多音字。

三、说一说部首查字法的步骤。

第二课时

课时目标

1.学习《秋浦歌》,背下来。

2.让学生讲一讲自己的暑假生活,培养热爱生活的情感。

3.训练学生的听话说话能力,并把自己说的写下来,注意语句连贯、通顺。

教具准备:多媒体课件

教学过程

一、谈话导新课

和学生交流关于“李白”的话题,导入下一环节的教学。

二、学习《秋浦歌》

(出示课件2)(板书:古诗积累《秋浦歌》)

1.自由朗读

2.指名读

3.学生提出不理解的问题,小组内讨论。

4.教师点拨不理解的地方。

(这首诗抒发了诗人怀才不遇的苦衷。“白发三千丈”似乎不近情理,一个人七尺身躯,而有三千丈的头发,根本不可能。读到下句“缘愁似个长”才明白,因为愁思像这样长。“缘”,因为;“个长”,这么长。白发因愁而生,因愁而长。这三千丈的白发,是内心愁绪的象征。诗中有形的白发被无形的愁绪所替换,于是这三千丈的白发很自然地被理解为艺术的夸张。后两句“不知明镜里,何处得秋霜”是说:照着清亮的铜镜,看到自己萧萧白发,简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。通过向自己的提问,进一步加强对“愁”字的刻画,抒写了诗人愁肠百结难以自解的苦衷。“秋霜”代指白发,具有忧伤憔悴的感情色彩。

这首诗大约作于唐玄宗--李隆基的天宝末年,这时候唐王朝政治腐败,诗人对整个局势深感忧虑。此时,李白已经五十多岁了,理想不能实现,反而受到压抑和排挤。这怎不使诗人愁生白发,鬓染秋霜呢?)

5.指导朗读,读出诗的节奏和韵律。

(白发/三千/丈,缘愁/似个/长。不知/明镜/里,何处/得/秋霜。)

6.指导背诵。

7.小结。

三、我来说暑假生活

1.我们上学后的第一个暑假刚刚过去,你有什么事想告诉大家吗?你想知道同学们经历的事吗?互相说一说,一起分享暑假生活。(板书:说暑假生活) 2.说一说

(1)看图,指名说说他们的话。

(2)分组说说自己暑假里发生的有趣的事。

(3)指多名学生说一说。

四、我能写下来

1.大家说了那么多,能不能写下来呢?(板书:写暑假生活)

2.学生练习写话,教师巡视指导。

3.同桌互相读一读,改一改。

4.师讲评学生的习作。

课外作业新设计

一、背诵《秋浦歌》。

二、以“我的暑假生活”为话题,和小朋友交流说话。

三、把第二题说的话简单写一写。

板书设计:

百花园一

部首查字法

多音字:知读音,会组词

古诗积累《秋浦歌》

说暑假生活,写暑假生活

教学反思

《百花园一》共有四个版块的学习内容,分别是“语海畅游”“读读背背”“能说会道”“写话”。其中“语海畅游”版块分别讲了“部首查字法”和“读词语,辨字音”的内容;“读读背背”为我们推荐了李白的《秋浦歌》;“能说会道”的主要话题是介绍暑假生活,要求按一定顺序,运用自己积累的词语和诗句。“写话”则要求把说话的内容加工以后有条理地写下来。

教学过程中,不论哪一版块,我都善于引导学生去自主发现,自主探索。

今天教学“读读背背”这一环节时我变换了方法,要求学生想怎么读就怎么读,学生能够根据自己的喜爱来选择,比如“带学生读,自己读,带四人小组读,带女生全体读”,还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组,挑战个人,”他们的方法比我想到的要多。所以我觉得应该给学生以发挥的空间,但最重要的是我们做教师的能不能真的放开了,有没有真的给学生创造一个发挥的平台。