年、月、日课件配套优秀教案案例

年月日

项城市第二实验小学田敏

教学目标:

1、认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、平年、闰年;知道每年有12个月和每月有多少天,帮助学生建立较长时间的观念。

2、知道平年、闰年的知识,能初步判断某一年是平年还是闰年。

3、在经历探索年月日之间关系的过程中,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

4、培养学生初步的合作意识,以及探究与收信处理信息的能力。

教学重点:认识时间单位年、月、日,学会判断平年、闰年的方法。

教学难点:掌握年、月、日之间的关系,理解闰年的含义。

教学准备:多媒体课件一套,年历若干。

教学过程:

一、师生交流、导入课题

师:同学们请欣赏歌曲《童年》你们知道吗?这里有我们学习的另外几个时间单位,是什么?

生:年月日

师:关于年月日你了解哪些知识呢?(学生汇报)同学们了解的可真多,那你们说的对不对呢,这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日 (板书课题:年、月、日) 二、通过观察,探究新知。

(一)通过观察,认识年历,探究有关大月和小月的知识。

1、认识年、月、日。

(1)出示2016年和2017年的年历卡。

师:拿出课前老师发给你们的年历卡,仔细观察,然后根据白板上的自学提示找一找。(自学提示:1、一年有几个月?2、每月的天数一样吗?你能给分分类吗?)

生1:一年有12个月(板书:一年有12个月)

生2:每个月的天数不一样,按照天数进行分类。

师: 31天的月份有哪几个?同时用白板(板书:31天:1月、3月5月、7月、8月、10月、12月)30天的月份又有哪几个?(板书:30天:4月、6月、9月、11月)还剩下二月,二月有多少天?(板书:二月28天29天)

师:同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月,(板书:大月)每月有30天的月份叫小月。(板书:小月)2月即不是大月,也不小月,二月是个特殊月我们把它叫做平月。(板书:平月)

师:好,同学们快来数一数,大月有几个月?小月有几个月?(板书:7个、4个)

(二)识记大月、小月的方法

1、拳头记忆法

师:我们研究了大月、小月,有什么好方法记住它呢,我们古代的劳动人民特别聪明,想出了一种拳头记忆大小月的方法,有同学会吗?

(1)教师借用白板讲解,注意两点:①讲清数的方法;②数到2月虽然在拳头的凹处,但2月不是小月,习惯上称“2月平”。

(2)学生伸出自己的左拳,跟老师一起数。

(3)学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数

2、儿歌记忆法

师:除了这种拳头记忆大小月的方法,我们还可以用儿歌形式记住大月?

(一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差)

师:这里的腊指的是几月呢?你们知道吗?(12月)只要我们记住了大月,二月特殊剩下的就是小月,好同学们试着背一背这首儿歌,记住哪些月份是大月…记住了吗?我们一起来背一背。

师:我们学习了两种记忆大小月的方法,你觉得哪种方法好,你就用哪种方法记。

3、7前单数7后双

(1)师:你再来观察大月的月份,你有什么发现?(尽量引导学生说出单数月和双数月,以及7月8月两个相邻的月份都是大月)你还可以这样记忆,这两个月正在放暑假,都是大月,我们可以多休息几天。

(2)师:为什么7、8两个月都是大月呢?这里面有一个小故事,你们想听吗?

古罗马有一个叫恺撒的皇帝,他的生日在7月,7月是单数,于是他就规定一年的12个月中,单数月是大月,双数月是小月,他死后,他的侄子继位,可他的生日在8月,8月是小月,他觉得这样有失尊严,便把8月改成大月,8月变成大月后,后面的月份也就变成单数月是小月,双数月是大月了。

(三)反馈:

师:我们知道平年和闰年就因为二月而差出一天,闰年比平年多一天,那平年全年到底有多少天?该怎么算?(生说一年有12月个,把12个月的天数加起来,就是全年的天数。然后在练习本上算一算)

生A:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

生B:31×7+30×4+28=365天生C:30×12+7-2=365天生D:31×12-4-3=365天

(板书:365、366)

(3)介绍平年与闰年的科学常识。

师:同学们都知道了,每4年就会出现一次闰年,这是为什么呢,这里还有一个科学常用识呢,我们一起看一看。

(4)我们再来判断一些年份是否是闰年,(白板)用加4减4的方法或看数字的后两位是不是4的倍数来判断闰年。

(5)引出1900年是闰年吗?总结:公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。

三、练习

我们研究了大小月,又了解了平年和闰年,对于这些内容你还有哪些疑问?出示练习。

四、全课总结:

1、通过这节课的学习,你都学会了哪些知识?

2、师:看到了你们在课堂上的出色表现,老师希望你们能够珍惜时间,日日有进步,月月有提高,年年有收获!

板书设计

年、月、日

一年12个月

大月31天:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(7个)

小月30天:4月、6月、9月、11月(4个)

二月28天平年全年365天

29天闰年 366天

教学反思

这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月,第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计,基本相同,都是按照“观察—记录—发现—分享交流”来进行的,但又没有重复的感觉,主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录,四人小组交流后再全班分享;第二次活

动先是全班共享二月份的天数,再同桌交流发现的规律。由于全班共有的资源较多(12年),学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高,这是比较欣慰的一点。回想刚开始设计活动一时,我让学生填写了2016年和2017年两年的年份,由于年份较少,学生的积极性不高,说服力也不强。活动二也是我给了学生连续12年的二月份天数,随着年份的增多,学生知道这么多年份中相同天数的月份不是每年都一样,因此在交流环节都听得非常认真,看得也很仔细,对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。闰年的探究也是因为每人都有当播报员的机会,学生的积极性一下就起来了。年份的增多,也更便于学生观察出四年一闰。12年的年历不仅便于学生观察,更主要的是提高了学生探究的兴趣,也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。

第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题,体会到了数学的价值。

生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两部分来感受。

从学生熟悉的自己的生日到每月的天数,让学生感受到年月日与生活紧密联系,体会到生活中处处有数学,有效激发了学生学习的积极性。巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,体会到数学的价值。

不足之处。

老师方面:在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的,但少问了一句,导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历,不便于对比,虽然最后调整了,但孩子已经不能在规定时间内填完表一了,有点不甘心,情绪稍有影响。以后考虑要周全,还要落实。

学生方面:全班交流时个别学生声音太小,需重复表达,耽误时间。以后在语言表达方面还要加强训练,提高分享效果。