小池教学设计第二课时

教育部审定2016义务教育教科书

语文一年级下册《小池》教案设计

河池市宜州区第二小学莫丽芝

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学目标:

1.认知目标:正确读记“无、树、爱、尖、角”5个生字,理解“惜、树荫、晴、柔、露、立”在诗中的意思。

2.能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1.初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程:

一、情境导入,激发兴趣。

师:孩子们,现在是什么季节?(夏天)今天老师要带你们到小池塘边去欣赏夏天的景色,你们想去吗?

小池美不美?说说你看到了哪些景色?古时候有个诗人叫杨万里,也和你们一样觉得这景色很美,陶醉在这初夏的美景中,于是写下了千古流传的经典古诗《小池》,你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢?今天我们一起来学习第二首古诗,下面请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书:小池)

2.揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

(3)理解题目:“池”为什么是三点水?小池是什么意思?

3.引读课题。师:你们喜欢这个小池吗?那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

4.简介作者。

二、初读古诗,体会节奏。

过渡:诗人怎么用诗句来描写那么美的小池塘的呢?请同学们翻开语文课本68页。

1.借助拼音自由读古诗

2.检查生字认读情况。(课件出示生字)小老师领读、男女读轮流读。

3.现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

4.诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读?

泉眼/无声/惜/细流,

树荫/照水/爱/晴柔。

小荷/才露/尖尖角,

早有/蜻蜓/立上头。

三、创设意境,品读感悟。

(一)学习第一句诗

1.师:读读第一句古诗,你知道这小池的水是从哪里来的?学生猜想完

毕后,师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。(板书:泉眼) 2.自由读这句诗,边读边想,从泉眼里流出的水是怎样流入池塘的呢?有声音吗?水流大不大?(引出:无声、细流)

3.感悟“惜”

(1)这泉水流得那么细,那么小,好像泉眼不舍得它流出来一样。这句诗有一个字写出了泉眼的不舍得,你能找出它吗?

(2)谁能用“惜”字组词。

(3)引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?(“无声”读小声,“惜”字音拉长)自由练读、个别读、齐读。

(二)学习第二句诗

过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

1.出示“晴柔”,理解“晴柔”.

2.读第二句诗,看看诗人说谁喜欢这晴天里柔和的风光了?(引出“树荫”板书:树荫)

3.课件展示“树荫”

(1)师:树荫在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!理解“照水”(注意翘舌音),树荫就像一个爱美的女孩,那么爱照镜子。她把什么当做镜子了?让我们来读读第二句诗(出示第二行古诗)自由读。

小结:树荫真是爱美的孩子呀!

4.学习生字“爱”(课件出示“爱”)

①个别读:韵母“ài”——齐读。

②观察字形,说说爱是什么结构的字?你是怎么记住他的?书写时该注意些什么?教师板写。

③组词(喜爱,爱护)

④诗中“爱”的意思是什么?(喜欢、喜爱)

⑤师:你能用它来说一句话吗?“爱。”

4.树荫那么喜欢阳光里柔和的阳光,我们应该读出怎样的语气? (高兴、喜爱)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!(自由读—

—指名读——齐读)

(三)学习第三、四句诗

过渡:安静的小池里还有哪些景物呢?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

1.现在的小池多了什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)

2.现在刚刚进入夏天的小荷是什么样子的?借图体会意思“尖尖角”

还没有展开的嫩荷叶的尖端。

3.指导朗读:尖尖角——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。读出你的喜爱之情。(重读尖尖角这三个字) 4.看,小蜻蜓也像你们一样喜欢小荷的尖尖角。(动画课件蜻蜓飞过来停在尖尖角上),说说你看到了什么?

(1)指名表演。师:谁来学学蜻蜓做“立”的动作?

(2)你能给立换个词吗?

5.拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?预设:①说悄悄话②打招呼③唱歌④休息……

6.个性化朗读:孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。带着自己的理解,带着动作读读这两行吧——(自由读诗句——指名读——做动作齐读)

(四)总结全文,深华情感

小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——难怪作者那么喜爱这个小池(板书:喜爱)

2.诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——

3.练习背诵:

(1)填空式背诵。

(2)现在看着老师的板书,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

四、余味延伸,积累巩固。

小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?初夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘

的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(师生一起配乐读)

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

结束语:小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色!这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、板书设计:

小池

泉眼

树荫喜爱

小荷

蜻蜓