9的乘法口诀优质课教案设计

9的乘法口诀

教学内容:80页“9的乘法口诀”。

教学目标:

(1)知道9的乘法口诀的来源,并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

(2)初步记住9的乘法口诀,并会应用9的乘法口诀计算乘法式题。

(3)经历编制9的乘法口诀的过程。

(4)引导学生找到9的乘法口诀的特殊规律,寻找最佳的记忆方法。

(5)会用9的乘法口诀解决简单实际问题,通过多次质疑讨论,激活思维,开拓视角。

(6)培养学生小组合作学习,培养学生的推理能力,积极主动的探索精神。教学重点、难点:

1、了解9的乘法口诀的来源,经历9的乘法口诀的编写过程。

2、熟记9的乘法口诀,运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具准备:

多媒体课件,口算卡片,袋鼠跳格图。

教学过程:

一、情境启发,明确目标

师:同学们,你们知道农历5月5日是什么节日吗?

生:我知道是端午节。

师:在端午节那天人们一般的会举行什么活动?

生:吃粽子、赛龙舟。

师:那你们看过赛龙舟吗?下面老师带你们去看赛龙舟好吗?

在多媒体电脑中出示赛龙舟图。

请同学仔细观察画面,你发现了哪些数学信息?

引导学生仔细观察,同桌的两个同学互相交流。

指名汇报,全班交流。

:河面上有一些人在赛龙舟。

生

1

:一共有9条船。

生

2

:每条船上有一个打鼓的人和8个划船的人,一共有9个人。

生

3

……

师:你能提个数学问题吗?

生:一共有多少人参加赛龙舟?

师:谁能解决这个问题?

生

:把9条龙舟上的人数都加起来。

1

:用9×9。

生

2

引出课题:要解决这个问题,我们就需要先来学习9的乘法口诀。

(板书课题:9的乘法口诀)

二、合作探究,达成目标

1、看到课题,你想知道什么?

:9的乘法口诀有几句?

生

1

生

:9的乘法口诀的每一句内容是什么?

2

:9的乘法口诀有没有好记的规律?

生

3

……

2、师:我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。

课件出示一条龙舟:

提问:

①师:一条龙舟上共有几个人?表示几个9?

生:一条船上共有9个人,表示1个9。课件出示:1个9

课件出示:2条龙舟

②师:2条龙舟上共有几个人?表示几个9?

生:2条船上共有18个人。表示2个9。课件出示:2个9

课件出示:3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟

③师:那么3条、4条、5条、6条、7条、8条、9条龙舟上的人数,分别可以用几个9来表示呢?

生:3条船上的人数用3个9来表示,4条船上的人数用4个9来表示,5条船上的人数用5个9来表示,6条船上的人数用6个9来表示, 7条船上的人数用7个9来表示,8条船上的人数用8个9来表示,9条船上的人数用9个9来表示。

课件出示:3个9、4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9

3、用袋鼠跳格的图来帮助我们算出龙舟上的人数。

出示袋鼠跳格图。

师:袋鼠每跳一步是9格就表示一条龙舟上的人数,请学生独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图。

4、指名汇报填写结果。

生:第一个方框中是9,这是一条龙舟的人数,第二个方框中填18,这是2条龙舟上的人数……

学生汇报,教师课件出示:龙舟的条数和总人数。

师:“你是怎么得到这个数的?”

生:袋鼠跳一次是9格,后一次比前一次多9格,再加上9得到的。

5、引导学生观察已填完整的数轴,发现每个方框中的数都是连续加9的规律。提问:有了这个袋鼠跳格的图,我们现在随便点几条龙舟都能很快答出总人数了,那么9条龙舟上一共有多少人?3条呢?5条呢?8条呢?

6、提问:从1个9到9个9,我们可以用什么简便的算式来表示呢?

生:乘法算式。

师:你们会写吗?请你们独立写出9的乘法算式并填写出结果。

指名汇报,教师课件出示:1个9到9个9的全部乘法算式。

7、为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果,我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗?

同桌的两个学生讨论、交流,将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上,有困难的同学可利用课本第80页例4中的表来完成。

学生分组讨论编口诀后,在全班展示交流。

交流时,要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言,及时进行补充、纠正。

8、质疑:在编口诀的时候你们遇到哪些问题?你们是怎么解决的?

生:当我不知道四九是多少时,我看了“三九二十七”这一句后,在27的基础上加了9得到了36,我就编出了“四九三十六”

9、指名学生汇报,教师课件出示:9的每一句乘法口诀

先齐读,再分组读、分男女比赛读。

10、引导学生观察9的乘法口诀的规律:

师:同学们你有什么方法记住9的乘法口诀?也就是说你发现9的乘法口诀有什么规律,可以帮助我们很快地记忆呢?同桌的两个同学互相讨论、交流。

指名汇报。

生

:除了“九九八十一”这句口诀外,其他的口诀都能写出两个乘法算式。

1

:两个算式只是把因数的位置对调一下,积不变。

生

2

:第一组算式,第一个因数按1—9的顺序排列,第二个因数都是9,它们的生

3

积就依次增加了9,所以相邻两句口诀之间的积相差是9。

生

:第二组算式,正好和第一组算式相反。第一个因数都是9,第二个因数按1—8 4

顺序排好,它们的积也依次增加9,相邻的两句口诀的积相差9。

:每相邻的两个算式间都多了1个9,反过来都少了1个9。

生

5

:两组算式都有一个特点,除了相同因数9外,另一个因数如果是单数,那生

6

么它们的积就是单数,如果第二个因数是双数的话,它们的积就是双数。

生

:可以把算式分成四组,会发现:

7

每组题中的算式的“积”都是十位数字和个位数字交换位置:18和81,27和72, 36和63,45和54都是这样的关系。

:每一个算式的积的个位上和十位上的数字的和都是9。

生

8

:几个9的和就比几个10少几,例如:5个9的和比50少5是45。

生

9

……

11、师小结:同学们太了不起了,真是太棒了,发现了这么多的规律。根据这些规律我们一边读,一边记忆。

学生各自试着记忆9的乘法口诀,自由读、自由背。

12、检查学生记忆口诀的情况:

先全班背,然后指名背:谁能试着给我们背一背?

13、师:在学生背的过程中询问:背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办?

:知道了“五九四十五”在四十五的基础上加上1个9。

生

1

:6个9就比60少6就是54。

生

2

小结:是的,根据9的乘法口诀的规律,我们就能把口诀很快地背出来的。14、师:谁能说说“4×9”表示什么意思?

生:可以表示4个9也可以表示9个4。

三、变式练习,检测目标

我们会背9的乘法口诀了,还要会应用,下面我们来做几个练习,有信心做出来吗?

1、对口令游戏:

用双手表现出9的乘法口诀,同桌对口令。

2、列式计算:

①8个9相加得多少?

②8与9的和是多少?

③两个9相加是多少?

④两个9相乘是多少?

指名回答,先独立做,然后指名汇报,引导学生对这4个小题进行比较。

3、解决问题:

①六一儿童节,每个小朋友要吹9个漂亮的气球,小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢?

②一张桌子摆9把椅子,8张桌子要摆多少把椅子?

③一本彩色故事书4元钱,一本彩色连环事5元钱,买9本故事书要花多少钱?四、总结评价,升华目标

1、你今天的学习有什么收获?

:我会背9的乘法口诀了。

生

1

:我知道9的乘法口诀的规律和意义。

生

2

……

2、这节课你还有什么疑问吗?

生:9的0倍是多少呢?

师:谁能解答这个问题?

:9的0倍就是9×0,表示0个9,就是一个9也没有,也就是0。

生

1

:,还可以表示9个0相加,也是0。

生

2

总结:孩子们,你们真是太了不起了,每个人都长了一双数学家的眼睛,发现了那么多藏在9的乘法口诀里的规律,掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习,我特别高兴,因为你们个个都很了不起,会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中,你们会找到更多、更有用的数学知识!