数一数（二）教案设计（一等奖）

《数一数(二)》教学设计

靖边县第三小学李丽

教学内容:

北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》第2课时《数一数(二)》。(即课本第22页~23页的内容。)

学情分析:

本节课是在学生已掌握了千以内数的基础上进行学习的,教学不仅要考虑数学的自身特点,更应遵循学生学习数学的心里规律,强调从学生已有生活经验出发,将数学活动置身于实施的生活背景之中,为他们提供观察、操作,实践的机会。

教学目标:

1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2、借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位置概念。

3、学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4、使学生在多样化的教学活动中感受数数的乐趣,激发学习数学的兴趣。

教学重点:

认识计数单位“万”,正确数出万以内的数。

教学难点:

理解“千”和“万”之间的关系。

教学方法:

引导启发,讲解演示,自主探究,操作交流。

教学准备:

计数器、多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

1、复习数位顺序表。

出示数位顺序表,学生回答师板书。

2、游戏导入

我们来玩个接力游戏,看谁数得又快又对!(课件出示)

(1)一个一个地数,从三百九十八数到四百一十五。

(2)十个十个地数,从五百五十数到六百二十。

(3)一百一百地数,从三百数到一千。

同学们表现真棒!其实在数数的过程中我们会获取更多的知识,这节课我们继续来数数。(板书课题:数一数(二))二、探究新知

1、感知新的计数单位“万”。

这个数表示的是多少？说一说你的想法。（出示计数器：拨数九千九百九十九）

学生：九千九百九十九。

教师提问：给九千九百九十九再添上1个珠子，这个数会变成多少呢？请同学们试着拨一拨。

学生拨完后，交流自己的拨数过程 ：九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，个位就满十了，要向十位进一，个位上就没有珠子了;十位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，十位上也有10个珠子，十位满十要向百位进一，十位上就没有珠子了; 百位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，百位上也有10个珠子，百位满十要向千位进一，百位上就没有珠子了; 千位上原来也有9个珠子，又进上来一个珠子，千位上也有10个珠子，千位满十要向前一位进一，千位上就没有珠子了，这个数是一万。

教师课件演示拨数过程并讲解。

教师补充数位顺序表，在千位的前一位上写“万位”。那么万位的计数单位是什么呢？

学生：万位的计数单位是“万”。 2、认识计数单位是“万”。 （1）课件出示：正方体图。

教师：看一看，想一想这个大正方体由多少个小正方体组成？你准备怎么数？

学生小组内讨论交流，然后汇报：先一个一个地数，一列有十个小正方体;再十个十个地数，一排有十个十，所以一排有一百个小正方体；然后一排一排数，也就是一百一百地数，十排就是十个一百，十个一百是一千，所以一共有一千个小正方体。

（2）提问：这样的10个正方体是由多少个小正方体组成？ 小组数一数，并汇报：一千、二千、三千……九千、一万。

总结：10个一千是一万。（板书） 3、每相邻两个计数单位之间的关系

出示问题：10个一是多少？10个十是多少？10

个一百是多

少？10个一千是多少？

师:每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的？

学生讨论并汇报: 每相邻两个计数单位之间的进率10。（教师板书）

4、课件出示问题：你能从九千九百八十七数到一万吗？大家一起数一数。 三、巩固练习

1、完成教材第23页“练一练”第1题:

一百一百地数， 说一说，有多少

从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。

学生自己数，然后指名演示数的过程，集体订正。 2、完成教材第23页“练一练”第2题:个

？

学生数完，汇报方法。

3、完成教材第23页“练一练”第3题:指名板演，集体订正。 4、数字接龙

指名板演，集体订正。 5、拓展练习

想一想，说一说。

一个四位数，它的大小在五千和六千之间，，百位上是7，十位和个位上的数字相同且和是4，这个数是多少？

学生讨论交流，然后汇报。 四、课堂小结

同学们通过今天的学习,你们有什么收获?学生谈收获。五、布置作业

板书设计:

数一数(二)

认识“万”

数位顺序表

10个一千是一万

每相邻两个计数单位之间的进率10。