二 角的初步认识教案3

角的初步认识

同学们好，请坐！

一，今天我们和我们可爱的熊大熊二一起来学习学习，看看谁更厉害好吗？首先我们一起仔细观察一张图片，这里是希望小学，孩子们很开心。唉，中间有个小男孩说什么了？（我看到好多角）那，在这幅图里你们看到了那些角？谁来说一说。

（时钟上的分针与时针形成了一个角）不错，（剪刀）真不错，--------同学们真仔细！

老师告诉你，这就是我们今天要学习的内容

二，那在生活中，打开的扇子

剪刀

闹钟

三角板

它们有角吗？我来比划打开扇子，你能用手比划其他的吗？------------真不错。请同学们拿出你们在家里折出的角，和你的小伙伴一起分享一下你折的角吧！同学们的手真巧，折的真不错。尤其是- ------。真棒。老师看了一下，同学们折出的角大概是这些样子,熊大熊二有个问题，你能发现这些角有什么共同的地方吗？首先自己先用手摸摸自己手中折的角，好，和你的小伙伴一起讨论起来吧!（请讨论完成的小组，坐好！并举手表示）你来与大家分享一下，角是什么样子的？角有哪些特点？

（角是尖尖的）

（有两条线）

而且是直直的。同意吗？

我们就把这尖尖的叫做

顶点

来我们一起读一遍-----。

角的初步认识

板书课题。

把这直直的两条线叫做

边

来我们一起读一遍-----。真棒！

现在请同学们又想一想，我们一个角有几个顶点几条边啊？----------

板书

说的真好! 来一起读两遍吧！

-------- 记住了吗？

三现在熊大熊二想出了两题想考考大家，你们准备好了吗？

请问

你能指出下面各角的顶点和边吗？-----------真棒，看来熊大熊二不能难住大家。但熊大熊二小时候有一个问题没有解决，你能帮帮他们吗？猜猜，那个角大？

真的是这样吗？现在老师给每一组两根纸条作为角的边，再给一个图钉。你能做出一个角吗？试一试吧？

恩，真棒。都完成了。

现在请同学们用手按住角的顶点，再用手搬动角的两边，玩一玩这个角吧。你发现什么了吗？他做的角可以变大，也可以变小（小组合作讨论怎样才可以使角变大或变小）你是说把角的两条边张开一些，角就会大；同意吗？优秀！那怎样可以让角变小呢？两条边靠拢一些角就变小了。真不错。记住了吗？角的两条边张开一些，角就越大；角的两条边张开越小角越小。板书朗读

现在我们可以帮助熊大熊二问题了吗？这两个角

--------。看看。虽然第二个角的两条边更长些，但这两角的两条边张开的角度一样。所以这两角一样大。又看，这两角。所以我们角的大小

与边的长短有关系吗？（没关系）跟老师读一遍

（所以我们角的大小与边的长短无关）

四，火眼金睛

判断

五

小结

今天我知道了什么？

今天我学会了什么？

六

图片展示

说说我们教室那些地方有角？

七

拓展

反思：《角的初步认识》教学反思 “角的初步认识”是孩子学习几何的重要基础，角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。

本节课的优点：

1．角来源于生活，成功建立角的表象

在认识角时，我借助学生熟悉的校园导入，先让学生指一指图中的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。

2．动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小

创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固——画一个和第一个角大小不一样的角。

3.小组合作探究

一是通过角的认识，让孩子自己动手折一折，摸一摸。在自己心中感知角的共同之处，通过小组的讨论得到升华；二是在角的大小比较时，也让孩子自己通过猜想，动手操作，小组合作，解决问题。

本节课有待改进之处：

1．在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。

2．没有处理好预设与生成的关系。

3.每个环节的时间把控不强。

4.细节处理不够

5.语言不够精炼