二 角的初步认识教学活动设计方案

《角的初步认识》教学设计

蒋雪辉

教学内容

西师大版二年级上册二单元角的初步认识第一课时教材26-27页例1,2，课堂活动1，2题，练习八1,2,3题

教学目标

1. 结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2. 能说出角各部分的名称，会辨认角。

3. 认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。

教学重难点：

知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。

教具准备

教师：课件，直角三角板，

学生：三角板，直尺

教学过程：

一、游戏导入，初步感知。

1 、同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视）

2 、你们摆出什么图形？（正方形）

3 、现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。）

4 、你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。）

二、观察实践，探究新知。

1 、联系生活找身边的角

我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？（学生观察，交流）

2 、触摸感知角的特点

这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？（生交流）

同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。

3 、找校园中的角进一步明确对角的认知

同学们观察的可真认真！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。

( 学生小组交流，要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。

)

4 、动手折加深对角的认识

在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物里面有角吗？（生摇头）那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。）

愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）

5 、游戏互动发现角的大小

同学们可真聪明！

连

老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。（教师发活动角）你们喜欢吗？那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小）

同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。

老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？

( 师生互动游戏

) 教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。

三、巩固练习，加深认识。

1 、判断角。（数学书30页

1 题）

2 、找图形中有几个角。四、归纳总结，课外延伸。

1 、通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时

予以肯定。）

2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？