2 运动的快慢教案公开课一等奖

运动的快慢

一、教学目标：

1、

会测量走路的速度。

2、

能改日各种物体运动的速度排序。

3、

会使用秒表。

科学知识

1、

知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用一定距离所用的多少来描述。

2、

知道运动方向也是物体运动的表现。

3、

认识一些非常缓慢的运动。

情感态度与价值观

意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。

二、教学重难点：

1、

理解运动速度与距离、时间有关。

2、

会使用秒表测量走路的速度。

3、

会判断或者计算运动缓慢的物体。

三、教学准备：

1、

多媒体课件。

2、

秒表、卷尺、计算器、活动记录。

教学过程

一、情境导入：

1、

（出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？(多媒体)

2、

猜一猜，谁移动得快？为什么

?

你们是怎么样知道的?

其实我们这样直观的看，是无法准确比较出来谁快谁慢。那么，到底有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？今天我们就来研究有关运动快慢的问题

(板书

:运动的快慢)

二、探究新授：

1、

收集资料

学生汇报

各项运动的成绩

课前同学们收集了有关各项运动项目成绩的资料，现在请大家来汇报一下。

不知道同学们发现没有，他们收集的资料上我们可以看到，比赛项目的距离和时间是不一样的，因此我们知道了，“相同距离，比较时间的多少”。我们就可以知道运动的快慢。

(板书：距离)

视频讲述：

老师给大家带来一段视频

（播放刘翔比赛录象）

知道这是什么比赛吗？（110米栏）我国运动员刘翔以12秒91获得了冠军，此项比赛中，美国选手特拉梅尔，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚，他跑出了13秒20的成绩。

那你们说：谁跑的快啊？为什么（用的时间短）

我们是通过相同距离所用时间的多少来判断他们运动的快慢。

板书（时间的多少）

（3）就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须有距离和时间，这两个因素。

指认板书：距离

时间

（4）

小结：

运动的速度可以用（单位）时间内通过的距离来测量,这就是常说的运动速度. （板书：运动速度）

老师给大家带来一道练习

给下面的各种运动速度排序.

（学生读题）谁来读一下

首先老师来问大家，排序是什么意思？

同学们说的很好！

多媒体( 看看下面的这幅图,你发现了什么

单位相同

（

板书：单位）

那么在单位相同的时候，大家很清晰的就可以给它排出顺序来。

下面谁来回答一下：

（回答问题时，问学生，你是按什么顺序来排列的？）从大到小或是从小到大。

强调：比较运动速度的时候，单位要相同。

我们来做一个小实验

填表

你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？

现在以小组为单位，参照老师发给的表格完成对走路的速度的测量，希望同学们发挥小组合作精神，完成实验。

（2）

发表格——

同学们在做这个实验之前，老师想问大家一个问题，在数学课上你们学习了距离和时间的关系，谁能来说说。

距离÷时间＝速度

大家知道了这个关系后，完成这个表格就没有问题了，

请同学们取出准备的工具，现在开始完成表格。

A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离5米。

B、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。

C、测量时间时，我们可以用秒表（出示），教学秒表的用法，学生试用。

D、怎样计算速度？（用距离除以时间）为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。

E、除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）。在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？

F、测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。

G、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段5米的距离，测量活动1可以直接到那个场地测量。活动2的小组，老师有已经标号起点位置了。这样的活动你会做吗？在小组内想想应该怎么做，以及如何分工（学生讨论）

H、完成测量和记录后，请小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。

写结论

谁来汇报测量结果，得出结论。（师

：距离相同——；时间相同——）

两组汇报：――――

师小结：正常的步伐要比慢一些的步伐快一些。

三、总结提升。（1分钟）

通过这节课的学习，你能根据生活经验，能描述运动的快慢吗？

板书设计：

运动的快慢

距离

运动速度

时间