Recycle 2ppt课件教学实录

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

Recycle 2

Lesson 1教学设计

授课教师：

教

材：PEP英语四年级上册P66 课

型：复习

年

级：四年级

上课时长：30分钟

教学内容：

1

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

一、

教学内容分析

本节课的教学内容为PEP人教版《小学英语》四年级上册Recycle 2第一课时，以Mike带领Chen Jie及John到家吃圣诞晚餐为主线巩固第四五六单元核心句及词汇。

二、

学情分析

1、语言知识及语言技能

学生在之前单元已学习了食物，房间及摆设，家庭成员及职业等名词，也能运用Are they in the …? 进行人物位置询问，用What’s …. job? He/She’s a…进行职业问答；用What would you like? I’d like 及Would you like…? Yes, please./ No, thanks. 进行聚餐等场景中表达想要食物。

四年级学生知道根据单词音、义、形学习词汇，并在具体语境中理解名词单复数，切具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读单词对话。

2、学习策略

学生具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动，发挥小组合作学习的优势。使学生能够在教师引导下积极运用所学语言知识进行表达和交流以完成任务。

3、情感态度

学生对英语学习有浓厚的兴趣。具备良好的语言学习习惯，敢于大胆表达，乐于参与语言实践，学习的成功感逐渐成为本学段学生英语学习的内驱力，推动其积极与他人合作，共同完成任务。

三、教学设计整体思路

1、教学设计整体思路

本课创设三个情景，运用骨架文本原理进行文本重构，解构和建构使学生在具体语境中再现，巩固和灵活运用所学核心句型及单词。

2

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

本课将吃圣诞餐的主线依据复习内容不同划分为三个场景：一.参观Mike家，了解家中结构，猜测家人在哪复习Where is/are…? Is/Are they in the …? 二.认识和了解家庭成员的状况职业巩固Is this your..? She’s a …三.共进晚餐巩固拓展What would you like? I'd like.. Would you like some…? Yes, please. 2. 本课创造性地边再现课文知识边拓展和重构，使学生在有意义的话轮滚动中加深对句子的理解和使用。

3.层层递进的任务型强化训练，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程，引领学生对课文理解的同时关注核心单词句型的学习。教师通过留白和谜语激趣活动等，使学生逻辑思维能力及语言能力一并提高。

四、教学目标

1、语言知识和语言技能目标

能在语境中运用职业，家庭成员，食物类单词和单元和核心句进行交际和表达信息。

2、学习策略目标

培养学生的认知策略（听的策略、说的策略、语法概念感知），同时通过小组合作学习培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务及在活动中用英语与他人交流的交际策略，以此培养学生的自主学习能力。

3、情感态度目标

（1）学习西方国家重要节日，建立跨文化意识和交际。

（2）学会认真观察和描述身边事物，敢于开口，不怕出错，体会学习英语的乐趣。

五、教学重难点

1、教学重点

用功能句型Are they in the…等进行方位描述。

用功能句型This is my… He/She’s a…等进行家庭成员信息介绍

用功能句型What would you like? I’d like… Would you like some…? Yes进行聚餐等实际场景中表达个人想吃食物。

3

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

2、教学难点：Father Christmas 及

turkey的认读及各种核心句型在一个场景中的综合运用。

六、教学辅具

多媒体课件、食物卡片、单词卡、视频文件

七、教学过程

2、教学过程

Step 1：Warm-up

1.

song Suggested classroom language: T：What’s the weather like today?

Ss: It’s warm. / It’s sunny…

T: Let’s sing a song. Ok? Ss: Great! 【设计意图】：营造圣诞气氛，为下文单词学习和融入句型操练作铺垫，引出主线去Mike家参观和吃圣诞大餐。

Step 2：参观

Mike的家

1.

Look, guess and say. 看到圣诞树猜测Chen Jie及John会说什么。

Suggested classroom language: T: Look, a Christmas tree, what will they say S: Wow, so beautiful. 2.

Look, introduce and talk （1）呈现Mike家的布局让学生用This is the…进行房子介绍

（2）引导学生用句型Are they in the…?猜测Mike 家人在哪

Suggested classroom language: T: Look, this is the… Can you introduce the house? T: Where are Mike’s parents? Are they in the …?

【设计意图】：从猜测到听音练习，在一定情境中以语篇整体呈现新词，遵循中年级思维发展特点，以单词学习中“音、义领先，形随后”的单词学习原则呈现新知，使学生整体感知，为形的学习买下伏笔。

3.

Look and guess （看一看，猜一猜）

（1）教师依次呈现农场上地里的 potato, tomato, green bean, carrot及oniond的果树和叶子等，学生根据图片及语言提示猜测蔬菜品种并机械操练拼读。

（2）学生蔬菜单复数进行图片解析和系统的辨别学习。

（3）学生尝试对蔬菜单复数融入句型The …s are …进行名词复数的特征描述

Suggested classroom language: e.g Potato T: They’re yellow. They’re round. They can be French Fries. What are they?

4

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

Ss: Are they Tomatoes? Are they potatoes?

T: They are potatoes. Look, a potato, two potatoes, and many potatoes. Look at the potatoes. They’re so…

Ss: They’re so big. They’re so small.

【设计意图】：根据所学语言积累和结构猜测新词后，进行单复数的结构对比感知，再融入句型进行操练，层层递进，达到词不离句，句不离篇的整体操练效果。

Step 3：Practice 1.

Clamp nd stamp. （拍拍手，跺跺脚）

学生快速朗读或做出动作，快速说出方框中圈出的词。若圈中“鼓掌”，就鼓掌。若圈中“跺脚”，就跺脚。

Suggested classroom language: T: Game’s time. Read, clap or stamp, ready?

Ss: Go! Carrots, watermelons, …（拍手，跺脚）

【设计意图】：以TPR的游戏方式对单词进行辩读的整体训练，并拓展相关水果作为延伸，增加趣味性，加深印象。

2.

Can you read（读一读，评一评）

学生进行同桌单词辩读互检，并互相评价。

【评价方式】：读对一词得一星。

Suggested classroom language: T: You are all good game hunters. Are you good readers? Read the words aloud to your partners and get your stars.

【设计意图】：以同桌互查方式进行有针对性的检测，结合形成性评价提高课堂效率，提高学生积极性。

3.

Choose and chant（选一选，唱一唱）

（1）教师挖空课文chant，让学生听chant选择图片填空。

（2）根据所选图片进行歌曲演唱。

【评价方式】：选对一题得一星。

Suggested classroom language: T: You are all good readers. Are you good chanters? Now listen and choose. Then chant it together. 【设计意图】：以练习方式巩固词的“音、义”，最后chant整体操练，为语言输出做准备。

Step 4：Production 1.

Make a dialogue.

（1）出示土豆图片，师生作对话范例展示。

（2）出示更多蔬菜图片和难度不一的两个对话（其中一个包含完整语境的对话拓展）供学生选择作自由对话。

【评价方式】：由小组长根据评价表内容对组员评价，组员数出所获星星数量。

Suggested classroom language: T: Look at these. They’re so big. Can you talk with me about them? T: What are these? S: They’re ______.

T: Wow! They are so ____!

5

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

S: I like potatoes.

They’re ______. (yummy, juicy, healthy)

Now can you choose a picture and a dialogue to talk with your partners? 【设计意图】：增加话轮，把单词放在对话及语境中综合训练，提高学生语言运用能力；设置不同梯度的对话以供选择，兼顾不同程度学生的水平，给予选择权，体现以学生为主体，各得其所，提高学习信心和自主性。

2.

Read and judge. （判断对错，对写“T”，错的写“F”）

（1）给出介绍农场作物及动物的文章，让学生根据信息进行正误判断。

（2）小组内讨论答案，并分析原因，得出结论。

（3）班级展示，确定答案，找出文章依据，总结阅读技巧。

（4）核对答案，算出本题及总得星数量。

【评价方式】：答对一题得一星。

Suggested classroom language: T: Read and judge.

Now discuss with your partners and find out why in group.

Show your opinion and tell us why. Now let’s check it together.

Count how many stars can you get about this and all together. 【设计意图】：增加写的练习，回归考试，同时与任务一Listen and tick首尾呼应，再次把词和句型融入文字篇章中让学生整体感知寻找关键信息判断；结合自我评价与互相评价，形成性评价和终结性评价评估学生对词的“音形义用”整体掌握情况，为调整教学和提高下节课课堂效率做依据。

3.

Open the gift and share.

收获礼物（一卡车水果）及进行健康饮食（多吃蔬果）的感情教育。

Suggested classroom language: T: See what Mr. Macdonald brings us? Wow, a fruit car! Do remember: we should eat more fruits and vegetables, but less chocolates and French fries and so on. 【设计意图】：为开始的悬念（通关任务取得礼物）首尾，渗透关于食物话题的感情教育，体现学科的人文关怀。

Step 5：Homework 1.Listen and imitate P39.（听，读P39）

2. Make a fruit/vegetable salad and take a video to introduce it.（制作水果/蔬菜沙拉并拍制成视频介绍。）

【设计意图】：设置梯度不同的作业，循序渐进，结合生活，让学生学以致用；现代化技术的作业要求提高学生信息处理能力，培养其核心素养。

Step 6：Review

Guess and chant. （猜一猜，唱一唱）

（1）

根据蔬菜的特征描述猜测蔬菜名把chant填写完整。

（2）

唱改编后的chant。

Suggested classroom language: T: Another guessing game for you. Read and guess.

Now chant together. 【设计意图】：进行文本再构复习蔬菜特征并留白猜测蔬菜名，以说唱方式增加趣味，并进行词句融合复习，多次滚动练习，巩固所学。

6

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

板书设计

Recycle 2

Lesson 1

Merry Christmas! What would you like? I’d likesome../ Would you like some…? Yes,please.

八、教学评价

本课依据课程标准，以任务型评价和表现型评价有机结合，探索促进学生发展的多种评价方式，注重评价内容的多元化和评价方式及评主体的多元化，体现学生在评价中的主体地位。

1.评价内容：

结合教学内容以课堂任务呈现方式检测学生对语言知识技能、情感态度及学习策略进行的掌握情况。以下为Choose and talk为例的评价内容指标。

对话评价表（符合一项要求得一星，由组长完成评价）

我能大声，完整地完成对话

我能较流利完成对话

我能带有感情进行对话

我能积极参与与同桌的对话，顺利合作

我选择了Grade 2 难度较大的对话

根据组长评价，我共能获得（

）颗星

2.评价方式：

（1）评价主体多样化：依据不同任务性质进行自评，生生互评。

（2）评价方式多样化：形成性评价与终结性评价相结合，整节课每部分任务都设置星制评价，最后学生根据星星总数进行等级自评，让老师掌握总体情况。

7

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

附：随堂练习

Task Paper Task1: listen and tick.（在听到的图片下打“√”）

(

√

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

自我评价

（答对一题得一星，打√）

Task2: Can you read? （看一看，读一读）

potatoes

tomatoes

carrots

green beans

onions

8

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

同桌互评

（读对一词得一星，打√）

Task3: Choose and chant.（把所听到图片的字母填在横线上。）

I like _________. I like _________.

_______ I will try.

I love to eat ____.

But ____ make me cry.

自我评价

（答对一题得一星，打√）

Task4: Make a dialogue（合作说对话）

对话评价表（符合一项要求得一星，由组长完成评价）

我能大声，完整地完成对话

我能较流利完成对话

我能带有感情进行对话

我能积极参与与同桌的对话，顺利合作

我选择了Grade 2 难度较大的对话

根据组长评价，我共能获得（

）颗星

Task5:Read and judge.（判断对错，对写“T”，错的写“F”）

I have a farm. It is big and nice. I get up at 6:00 a.m. After breakfast I begin to work. There are twelve pigs and thirty ducks at the farm. There are many green beans and tomatoes, too. Look! The carrots are orange. They’re yummy. I have carrots, chicken and rice for lunch today. I like them very much. (

) 1.I have a small farm. 9

东莞市小学英语第三批教学能手初评——

(

) 2. I get up at 6 o’clock in the afternoon. (

) 3. There are 20 pigs on the farm. (

) 4. There are many animals and vegetables on the farm.

(

) 5. I don’t like carrots.

小组合作

（答对一题得一星，打√）

数一数，你能获取的星星总数，并对自己进行等级评价。

23-25：A

18-22：B

<18：C 本节课中，我共能获得星星（

）颗，等级为（

）

10