二 角的初步认识教案设计

角的初步认识

【教学内容】

教科书第26—27页例1，例2，第28页的课堂活动1、2及第30页练习八1-3 【教学目标】

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角。

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。

3．

感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 【教学重点】

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

【教学难点】

从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。

【教学过程】

一、观察情境，引入课题

1．呈现主题图

有一个小朋友说了一句什么话？

我看到了好多角！

2．从实物中找角

校园生活可有趣。大家看，在美丽的校园里还藏着好多角呢，聪明的孩子赶快找找吧！哪些物体上有角呢？

大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子。今天我们就一起来认识新图形——角。

板书课题：角的初步认识

二、经历过程，探究新知

1．认识角

（1）指角

刚才同学们说到剪刀上有角，足球网上有角，窗户上也有角。剪刀上的角在哪儿？谁愿意上来指一指。

都能看清楚了吗？睁大眼睛仔细看，待会我们比一比谁和老师指得一样准。（老师再指一遍）你能像老师这样指一指、说一说吗？

（请学生完整的指出角）

扇子上的角在哪儿？（生上台指，在老师的帮助下完整的指出了角）

钟面上的角在哪儿？（学生独立指出了完整的角）

（2）抽象出角

小朋友们已经能够准确地指出角了。这些角是什么样子的呢？想不想看？

（课件出示实物剪刀）闭上眼睛，回忆刚才指的过程，想象一下这个角的样子。

睁开眼睛看看吧！（课件演示从实物抽象出角的形状的过程）和你想的一样吗？

扇子上的角，会是一个什么样子的角呢。（课件演示从实物抽象出角的形状的过程）

钟面上的角，眼前出现角的样子了吗？伸出手和老师一起比划比划。（看课件演示）；这些图形都是数学中的角。老师把他们都请到黑板上来。看看

数学中的角是这个样子的。（将三个角画在黑板上）

（3）认识角各部分的名称

通过观察、想象我们得到这些不同的角，认真比较它们有什么相同的地方？ ①它们都有一个尖尖，都有一个点。（抽生指，师用红色粉笔点出来）。

②还有什么相同的地方？（它们都有两条直直的线）

我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。这是一条边，这是另一条边。一起打个招呼。（顶点，边）一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、两条边）一个角有一个顶点、两条直直的边。（板书）

谁来指指这个角的顶点和边？最后这个角谁来指。

学生上台指，引导学生评价指得是否正确。

给你一个角你能写出它的顶点和边吗？拿出书完成30页第一题。 （ ）

（ ）

（ ）

仔细观察，一个角有几个顶点，几条边？

（出示课件，回到主题图）我们刚才在图中找到的那么多的角，每一个角都有一个顶点，两条边。像这样的图形就是角。

（4）画角和折角

我们认识了角，想和它成为好朋友吗？（想）那我们一起来动手画画角吧！如何画角？

请学生画出不同的角。并指出角的顶点和边在哪里？

②学生用圆形纸折角

生独立创造角，小组交流折法。

你是怎样折的？（生折）指一指你折的角顶点和边在哪里？（生展示）

其他折出角的同学举起来看看，指一指角的顶点和边在哪里？

（5）角的大小和什么有关

！、出示课件，两个角，一个边长一些，一个边短一些，问哪个角大？

学生开始会认为边长的那个角大。

教师出示课件展示把两个角重合，发现了什么？

学生明白角的大小和边的长短无关。

2、教师课件出示活动角

我们就来做一个超级变、变、变的游戏。

听口令，先做一个小小的角，请把你的角变大一点、再变大一点，变小一点、再变小。

加快节奏，看谁的反应快。变大、变小、变大、变大、变小。变成功了吗？成功的孩子用行动告诉老师。

通过刚才的游戏，你有什么发现？

①角的两边张口越大，角越大。

②不论角变大变小，都有一个顶点，两条边。

在生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗？

课件演示：剪刀，时针和分针组成的角的变化，扇子合拢角变化。

三、练习应用，巩固内化

1．出示课件判断哪些是角？ 2．从图形中找到角

3．判断有关角的知识

四、反思总结，概括提升

今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？

因为有了角的存在我们的生活变得更加的多姿多彩。（课件欣赏生活中的角）关于角的知识还有很多，课后大家还可以继续探究角更多的奥秘。 五、拓展题，留给孩子思考的余地。