二 角的初步认识教学设计(第一课时)

《角的初步认识》教学设计

玉泉小学 张才慧 教学内容： 义务教育教科书数学（西师版）二年级上册第二单元，第26页的主题图和27页的例1、例2及相应的练习题。

【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；

能辨认角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，

并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】

让学生形成角的正确表象，

知道角的各部分名称。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】多媒体课件，活动角，圆形纸片。 【教学过程

】

一、激趣引入

师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？

（先猜圆形，再猜长方形）追问：

“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图

形朋友——角（板书课题：角的初步认识） 二、引导探究，学习新知

（一）联系实际，找角 1、课件出示单元主题图。

师：仔细看图，找一找调皮的角都藏在哪？

2、抽同学汇报。

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，你们想看看吗？（学习例1）

师：在我们身边，就有很多物体的表面上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）

（二）初步感知，指角认角 1、指角。

师：谁愿意把你们组找到的角指给大家看？

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

） 2、出示数学书。

在我们的数学书的封面上有角吗?谁来指一指? 3、引导正确指角。

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）

，这是个角吗？（不是，这是个点）

。师：对，这是个点。想想看，怎样才能将角的样子完整地指出来？在小组里讨论

一下，再指指看。

师：哪位同学能指给大家看一看？

（抽生指角）

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角

）。想不想看看老师是怎样指角的？

4、同桌互相指角。

5、角的各部分名称

师：我们学会了指角，想不想知道角各部分的名称，打开数学书27页看谁先找到答案。（抽生上台边指边说老师板书）

再结合课件并小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 6、做练习八第1题

（三）动手操作，折角 1、师出示一张圆形的彩纸：这张纸上有角吗？让我们动手来折一个角吧！

2、学生折角，师巡视指导 3、认识角，让最快做好的学生出来展示。这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ 4、感知角，请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉；（有点疼，角是尖尖的）再摸摸角的两条边，你有什么感觉？（很光滑，直直的）

5、判断题 （四）

动手操作，做角 1．做角。 师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在请拿出你们准备好的塑料条来做一个活动角。

2．体会角的大小与边张开的大小有关。 （1）教师演示活动角（两条边张开一些）

：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（两条边收拢一些）

：这个角怎么样，怎么又会变小的? （2）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人小组讨论。

（3）小结：角的大小跟两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

（4）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?抽学生上台一边展示，一边说。

3.体会角的大小与边长无关。 课件展示猜一猜两个角谁大（一个角的两条边较短，另一个角的两条边较长）？

课件展示：角的大小与什么有关与什么无关？生：角的大小与边的长短无关

三、巩固练习

1、判断题。

2、数角。

3、填一填。

四、总结升华。

通过今天的学习，你有什么收获？师：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，就会发现生活中到处都有角的身影，它无时无刻不在装扮我们的生活。

五、作业

回家后，在家里边找一找角并指给爸爸妈妈看。