2 导体和绝缘体名师教学实录

导体和绝缘体

一、

教材分析 导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本课在学习了第一课简电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。

第一，指导学生用检测器，检测身边的一些金属和非金属小物品，可以让学生先预测再来检测其导电性能。培养学生合理预测的能力和实是求是的态度，让他们意识到：预测有时不一定正确，经过实验验证才能获得科学的真理。

第二，指导学生认识到人体和自然界的水都是导电的。教材让学生检验各种水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，还通过一些现象推测人体的导电性能：用手摸感应开关，用电笔检验家用电器。强调，不能私自检验家里的开关和电器。

第三，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。

二、教学目标 1、知道什么是导体和绝缘体。

2、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

3、能够认识常见的导体和绝缘体。

4、知道人体和自然界的水也是导体。

5、具有安全用电的意识。

三、教学重点和难点

重点：认识常见的导体和绝缘体。

难点：认识人体、水也是导体。

教学过程

四、教学环节 教师活动

预设学生行为

设计意图

情境导入

计划制订

实验探究

表达交流

探究拓展

简单电路演示，通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析，为学生研究导体和绝缘体奠定基础。

与学生共同研讨一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平，与规范的计划做对比，并通过示范、讨论、评价的形式落实。

提供足够多的材料，让学生分组检测，建立充分的感性认识；创设良好的科学探究氛围。

创设平等、认真倾听的科学报告会氛围，参与交流和质疑，体现学习的共同性。

引导学生上网调

查，并对教室内的用电器进行观察，进一步探究导体和绝缘体的应用，同时注意用电安全的教育。

1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的？ 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电线里面的铜丝可以让电流通过。

1、自行思考一块橡皮的检测过程。

2、了解规范的“一块橡皮的检测过程”。

3、与自行设计的检测计划对比，通过个别体会、相互评价，理解“一块橡皮的检测过程”的科学与规范。

1、用“一块橡皮的检测方法”检测区分18种物体。

2、组内整理分析研究情况。

3、产生提出新问题。

科学报告会、

1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

2、分析检测结果，从中发现一定的规律，作出自己对导体、绝缘体的描述。

3、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。 上网调查各种用电器，体会到导体、绝缘体的应用，并与教室内使用的用电器做比较，理解安全用电的注意事项。

为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做铺垫。

经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。

能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。

形成安全用电的生活意识，把科学研究与生活紧密联系。

板书设计

导体与绝缘体

导体：能让电流通过的物体螺刀、回形针、铅笔芯等

绝缘体：不能让电流通过的物体。木条、橡皮筋、陶瓷片

安全用电。

五、教学反思

教学过程中能与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在教给学生检测的方法后，让学生小组合作亲自动手实验，自主探究并得出结论，使学生的主体地位真正得以体现，放手让学生成为学习的主人。注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假

设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。当然也存在如下的不足：一是在应用拓展方面的教学中对学生用电安全知识教育偏少，二是因为怕时间不够在教学中让学生检测的物品偏少。