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夯实法治基石板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：夯实法治基石板书设计及设计说明

正文

《夯实法治基石》教学设计

大连市第六十一中学

吕亚男

一、教学目标

1、情感、态度及价值观目标：体会法治在社会生活中的作用，认同法治价值观；感受法治中国的进步，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。

2、能力目标：能正确看待法治中国建设中出现的问题；能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。

3、知识能力：了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择；知道全面推进依法治国总目标。

二、教学重点：法治的内涵、要求。

三、教学难点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

四、教学流程

栏目名称

教学过程

导入新课—教学情境：多媒体播放视频“法治歌”

—播放视频设问：1.你从视频中看到哪些公职人员？

“法治歌”

2.在这些公职人员辛勤付出的背后，究

竟是什么保证社会生活安全、有序、自由？

教师：法治是现代社会的重要标志。

法治的价值

教学情境：

教材45页相关链接“亚里士多德”的话。

设问：法治的价值

教师：法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。

1、教学情境：观看视频“良法之治”

设问：从视频中你能知道法律的内涵是什么？

法律的内涵、教师：法律的内涵：良法与善治。

要求

设计意图

通过观看“法治歌”，引导学生发掘视频中反映的主题“法治”，进而将学生引入本课的学习。

让学生通过视频感受到法治对社会生活的意义。

通过这一活动，引导学生分析亚里士多德的这句话，思考这一观点对我国法治建设的启示，以此展开良法与善治的教学。

人治与法治的区别

近代中国探索法治的历程

改革开放以来我国法治建设历程

全面推进依法治国总目标

课堂小结

教学情境：请同学们自己阅读教材46页的阅

本活动意在引导学生读感悟，填写人治与法治的区别。

在比较人治与法治的

区别中认清选择法治道路的意义。

教学情境：学生观看近代“法治道路选择”的

视频。

通过学生观看视教师：走法治道路是实现中华民族伟大复兴的频，学生能更直观的必然选择。

了解了近代中国人民

对法治道路的探索过

程。

教学情境：请学生自己阅读改革开放以来的法治

本栏目呈现了我国进程。

法治发展的标志性时设问：依法治国什么时候提出？什么时间写入宪间，引导学生了解改法？什么时候提出全面推进依法治国？

革开放以来的法治进教师：全面依法治国是中国特色社会主义的本质程，帮助学生理解法要求和重要保障。

治建设是一个长期过

程，感受中国法治的逐步完善和进步。

教学情境：请同学们观看视频“全面推进依法治本栏目以视频的形国”。

式呈现了全面依法治设问：全面推进依法治国的总目标和内容是什么

国总目标及具体内教师：建设中国特色社会主义法治体系，建设社容，目的一是让学生会主义法治国家。

了解法治新蓝图，二

是将法治新蓝图作为法治进程的内容之一，引导学生认识法治的进步。

通过这节课的学习，我们知道了法治的价值，特别是良法的重要意义。通过对人治和法治的比通过课堂小结，使较，明白了走法治道路的原因；通过了解我国的法同学们对全面依法治治进程，理解了为什么要坚定不移地走中国特色社国有了更清晰的理会主义法治道路，以及要处理好党的领导、人民当解。

家作主、依法治国三者的关系。

资料摘要

夯实法治基石板书设计及设计说明