资料摘要
19、谈创造性思维教学目标1、掌握重点字词，把握论证方法及作用。2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。3、激发学生的创新思维，培养创新能力。教学重点1、掌握重点字词，把握论证方法及作用。2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。教学难点1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。2、激发学生的创新思
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19*谈创造性思维教学设计(教案)
未知
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关键词：19*谈创造性思维教学设计(教案)
正文
19、谈创造性思维
教学目标
1、掌握重点字词，把握论证方法及作用。
2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。
3、激发学生的创新思维，培养创新能力。
教学重点
1、掌握重点字词，把握论证方法及作用。
2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。
教学难点
1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。
2、激发学生的创新思维，培养创新能力。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
二、了解作者
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，
曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
三、检查预习
汲(jí) 取 根深蒂(dì)固 锲(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦
四、整体感知
本文主要论述了什么问题？
明确；本文论述了怎样才能拥有创造力的问题。。
五、学生跳读课文，合作探究完成以下问题；
1、章是怎样开头的？这样写有什么作用？
2、造性思维必须具备哪些条件？用了什么论证方法？有何作用？
3、有创造力的人和缺乏创造力的人有什么区别？
4、分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？
5、样才能成为一个富有创造力的人？
六、堂小结
本文深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。
七、你学习本文后有什么收获
学生从不同角度谈感悟
八、看一看：图中是什么？(出示多媒体课件，从不同角度看图) 九、教师寄语
爱因斯坦说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”希望大家都能做一个新世纪富有创造性思维的人。
十、拓展延伸
请给下面的议论文段补充事例，仿写两个句子。
创新是思想火花的迸射。大凡在艺术有所建树的人都是有自己独树一帜的风格。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的铜丝”......创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的发射。 示例：明明是“胡天八月即飞雪”，岑参偏偏营造出“千树万树梨花开”的春之景。明明是中举后的飞黄腾达，吴敬梓先生却让范进喜极而疯，丑态百出。
十一、中考链接
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是_________， ____________。请仿照例句，再写两个句子。
示例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。
生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。
生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。
生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
十二、课后作业
请围绕“换个角度看问题”的内涵，仿照例句写一句话。
例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生，其实换个角度也可以看做：荆棘虽多，但荆棘上却盛开着玫瑰。
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