第二节　巴西优质课教案

第九章 第二节 《巴西》教学设计

杭锦后旗第五中学 张瑞玲

教学目标

知识目标

1、了解巴西的地理位置、地形气候及巴西的面积人口、经济水平。

2、了解巴西的人种文化、工业农业。

3、运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。

能力目标

学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。

情感目标

1、通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2、通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。

教学重点

巴西的自然环境和人文状况。

教学难点

巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。

教学方法

主要采用读图、对比、等教学方法。

教具准备

多媒体课件

教学过程

【导入新课】

出示巴西国旗，让学生读介绍：旗面是绿色，中央为黄色菱形。菱形中央是蓝色天球仪，上面白色五色星象征国家的26个行政区和1个联邦区。中间白色腰带上书以葡萄牙文“秩序与进步”。 承转：从这段介绍中我们知道，巴西是一个物产非常富饶的国家，下面我们就走进这个国家。

【讲授新课】

一、大量混血种人的社会

1.读图分析：电脑展示课本P89图9.17“巴西在世界中的位置”和P90图9.18“巴西的地形”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置。

（1）点击南美洲并闪动，让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲）

(2)点击拉丁美洲并闪动，让学生说出巴西所在的地区。（拉丁美洲地区）

(3)点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋西岸）。

(4)点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）

过渡：

巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家，它的面积和人口都居世界第五位。而且巴西的人口构成和文化都具有鲜明的特色。

2.出示巴西人口构成图，了解巴西的人种构成。

学生讨论分析并回答问题：

①当地土著居民是什么人？

②侵入巴西的殖民者是谁？

③黑人奴隶从哪里来？为什么要被贩卖到巴西？

学生看书讨论回答。

教师小结：那时，葡萄牙人与黑种人，以及原住民印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，像图9.16所示的家庭很多。

2.学生读图：课本插图9.16“卞卡一家”，理解混血人种的含义。

教师引导：（展示巴西的人种构成比例图）

这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？

学生：讨论、回答。

教师小结（板书）：种族复杂，有大量混血人种。

教师承转：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的巴西文化。

3.学生阅读：阅读图9.17三个图文资料，说说这些文化现象融合了哪些地域文化。

教师引导：多元文化对巴西有什么影响？

学生：讨论、回答。 师生小结。

教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？

二、发展中的工农业大国

1、提问：巴西发展工农业生产的有利条件有哪些？

教师小结：面积广大、地形平坦、热量充足、降水丰富。

读巴西地形图，分析巴西地形、气候特点。

2、出示“20世纪以前巴西几种主要农矿产品的开发”图。

阅读指导：让学生阅读课本P93提供的资料，找到在第二次世界大战以前巴西

的主要经济部门（殖民初期出口木材，16世纪种植甘蔗，17世纪出口矿石，19世纪种植、出口咖啡），确认巴西经济为单一经济。

3图示分析：电脑展示下列示意图。教师介绍单一经济的实质和殖民者对殖民地的剥削过程，这样使得殖民地国家的资源和资金都被殖民同记者掠夺走，因而使巴西国内日益贫困，经济十分落后。

第二次世界大战结束后，巴西摆脱了资本主义殖民者的统治建立了独立的主权国家。巴西开始改变单一的经济形式，发展多种经济结构，加快工业化的步伐。经济取得飞速发展。在这里要让学生树立正确的世界观和人生观：认识到资本主义剥削人、压迫人的本质，（加强学生的热爱社会主义祖国的信念）。

4、读图思考：电脑展示课本P93图9.22“巴西的农产、矿产和工业“，引导学生结合课本第2、3自然段思考下列问题：

巴西的主要矿产有哪些？产量和出口量都居世界前列的是什么矿产？巴西的能源矿产(煤、石油)不多，是如何解决的？你还有哪些建议？我们从中能够得到什么启示？

(1)巴西的主要矿产有哪些？产量和出口量都居世界前列的是什么矿产？巴西的能源矿产（煤、石油）不多，是如何解决的？你还有哪些建议？我们从中得到什么启示？

（2）巴西的主要工业部门有哪些？重要的工业中心有哪些？分布在何处？

(3)巴西的主要农产品有哪些？哪些热带经济作物的产量居世界第一？哪些是重要的出口产品？主要的农产区集中分布在哪一地带？

5、讨论汇总：指导学生读图看文，并以学习小组就上述问题展开讨论，教师汇总大家的讨论结果，随时进行补充点播。

(1)巴西的主要矿产有铁、金、锰、煤、石油等；巴西的铁矿储量大，质地优良，产量和出口量都居世界前列；巴西的煤、石油等能源矿产不足，解决的办法可以通过课后活动题示意图来解决，以便学生理解，培养学生解决实际问题的能力。

对于从中我们能够得到的启示和建议，要让学生充分发表自己的见解，不必追求完整，教师要多给予鼓励、适当启发和补充。如扬长避短、因地制宜，合理利用，保护介于现有能源矿产，开发探研新能源等。

(2)巴西的主要工业部门有汽车制造、纺织、钢铁、造纸、石油、水泥等。其中钢铁、造船、汽车、飞机制造等已跃居世界重要生产国之列；重要的工业中心有圣保罗、里约热内卢等；工业中心集中分布在邻近铁矿区和东南沿海地区。

（3）巴西的农产品丰富多样，主要有咖啡、甘蔗、剑麻、香蕉、大豆等，其中咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口产品。

巴西的主要农产区集中分布在东南沿海地带。

6、提出问题：通过上述的分析可知，巴西的主要农产区和工业中心都集中分布在东南沿海地区，为什么？

7、读图探讨：电脑展示课本P90图9.18“巴西的地形“和P97图9.28“巴西的人口和城市分布”。教师启发学生从巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等方面去综合分析这些因素对巴西工农业分布的影响。

在学生以学习小组探讨的基础上，教师进行评价点拨，使学生明确巴西的工农业集中分布在东南沿海地区，是因为这里气候温和湿润、交通便利、人口集中、开发较早、经济发达。这样既探究总结出了影响工农业分布的因素，又培养了学生的综合分析能力，同时也给学生传递了一种地理学思想：要因地制宜发展经济，工农业的分布具有地域性，它是受到自然条件和人文环境综合影响的结果。使学生认识人类经济的发展状况与自然环境、经济条件、资源状况、人口分布、社会等因素的密切关系。

【课堂小结】

通过本节课的学习探讨，我们认识和了解了巴西是拉丁美洲地区面积最大、人口最多、经济最发达的国家，也是世界上著名的大国。巴西这个拉美主要国家的各项发展自始至终受到殖民统治的影响，无论是人种构成、社会文化，还是经济发展都深深带有殖民统治的烙印。