2、千以内数的读、写优秀公开课教案

二年级数学下册《千以内数的读写》教学设计睢宁县王集镇中心小学吴娟

学情分析:

学生已有两位数的读写经验,且对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识,这节课学习千以内数的读数和写数不会有太多困难,但对于末尾有0的数和0在中间的数的读法会有难度,教学时要注意让学生借助计数器的直观,通过自主的活动学习写数和读数。

教学目标:

1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点:三位数的写法和读法。

教学难点:末尾有0和中间有0的数的读写。

教学准备:课件、计数器

教学过程:

一、先学探究

1.数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?

2.读写三位数。(1)师在计数器上面拨出400,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的百位上面是4,读作:四百,在百位上面写4,十位和个位上面

没有珠子,我们要写0占位,读作:四百. 引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。(2)师在计数器上面拨420问:这个数读作什么?怎样写?:(3)再拨425问;这个数读作什么?怎样写?

3.引入新课:千以内数的读写

二、交流共享

1.教学例3.

(1)学生自学例3

学生先用计数器拨一拨,再写一写、读一读,小组讨论怎样读?怎样写?

(2)师生交流:师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读作五百。(3)师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。预设B:没有学生会读,师问:这个数是由()个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?

(4)师在计数器上面拨出534问:这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?个位呢?

出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?

总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。

2.教学“试一试” 出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结:左图的末尾没有算珠,只写不读。右图的中间没有算珠,既写又读。

3.及时小结千以内数的读法和写法

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗?学生回答后填数轴。师问:200和700,哪个数比较接近1000?

2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读(强调写数时数位对齐)

3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答,集体评价。师问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?师相机导出:400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。

4.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。

5.完成“想想做做”第5题。学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?学生交流、合作完成练习。

6.完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。

四、巩固深化(补充练习)

五、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获和体会?我们读写数时要从哪儿开始?

读千以内数时,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。

六、作业

1。读出下面各数。

860 680 806 608 168 1000 400 2。写出下面各数。

八百九十六五百三十一百

六百八十九五百零三一千

3.想一想,由5、2、0三个数字组成的三位数有哪些,要读零的有哪几个,不要读零的有哪几个?。