12.得数是10的加法和10减几教学设计模板

得数是10的加法和相应的减法

响水县第一小学严嫣

教案设计:

教学内容教材第66~67页,例10、“试一试”、“想想做做”第1~6题。

教材分析:

这部分内容教学得数是10的加法和相应的减法。例题、“试一试”的编排和得数是9的加法以及的减法类似。例题呈现的是小朋友踢足球的场景,图中显示一共有10人,其中左边有6人,右边有。引导学生根据图意以及对加减法含义的理解分别列出四道加、减法算式,并进行计算。随后的“试一试”让学生根据每次抛花片的游戏结果分别列出相应的加、减法算式并计算。“想想做做”第1题和第2题用学生已经熟悉的游戏形式分别练习得数是10的加法和相应的减法。第3题通过让学生看算式的形式,一方面帮助他们整理得数是10的加法,另一方面让学生在填写过程中发现这组加法武所蕴含的简单规律。第4题是这部分计算的混合练习,通过练习帮助学生进一步掌握10以内加法相应的减法。第5题引导学生在开放的思考中整理有关10的加法和相应的减法算式。第6题通过“圈一圈,填一填”的活动,引导学生从新的角度丰富对分与合的认识,渗透“平均分”的概念。

教学目标:

知识与能力

1.让学生通过观察、操作和思考,初步掌握得数是10的加法和相应的减法的计算方法,会正确计算得数是10的加法和相应的减法。

2.使学生经历根据一副情景图列出四道算式的过程,并体会加减法之间的联系。

过程与方法

通过主动探素和相互交流,逐步培养学生数学思考、解决实际问题以及合作交往的能力。

情感、态度与价值观

逐步学会有条理地思考和表达,获得一些成功体验,培养学习数学的兴趣。

教学重难点及突破:

重点:通过各种形式的学习活动,让学生自主学会得数是10的加法和相应的减法。难点:理解相应的加减法之间的联系。

教学突破:

教学得数是10的加法和相应的减法时,由于这部分内容在编排上与得数是9的加法和相应的减法类似,因此可以让学生利用已有的经验自主进行学习。教学时、可以先让学生分组说图意、写算式算数,再组织全班交流。这部分内容对于后续学习十分重要,学生能否熟练计算,直接影响进一步的学习,因此除了让学生自主学习、掌握方法外,还要用多种形式加强练习。

教学设想:

教学得数是10的加法和相应的减法时,重点引导学生生再次领悟相应加、减法算式之间的内在联系。随后的“试一试”可以先让学生理解题意,根据每次抛花片后花片正面朝上的个数和反面朝上的个数列算式,然后让学生经历“分组操作一一填写算式一一互相交流一一加深认识”的过程,完整地掌超得是10的加法与10减几。教学第66~67页“想想做做”时,要根据要求,认真组织相应的操作、计算、交流等活动,务必使学生在练习中得到实实在在的提高。第3题和第5题要注意引导学生通过交流发现其中的规律;第4题要注意了解学生计算的正确率,并要求他们及时订正做错的题目。

教学准备:

教师准备:课件、实物投影仪、数字卡片、花片。

学生准备:练习本、笔、数字卡片、花片。

教学设计:

一、情境导入

1.对口令谈话:小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗?那好,今天我们来玩10的对口令游戏戏。谁愿意和老师来玩对口令的游戏?

师生对口令。(先说:我出1,我出9…齐说:10可以分成1和9,1和9合成10,10可以分成9和和1合成10)

师:10的分与合小朋友们学得真好,记得我们还给10的分与合编了儿歌呢!一起说说看。预设:1、9,1、9好朋友;2、8,2、8手拉手;3、7,3、7一起走;46,4、6多快乐;5、5,55湊成一双手。

2.导入:小朋友们说得真好,为了奖励你们,老师带你们去观看小足球队举行的足球比赛,好吗?

设计意图:通过游戏形式让学生复习10的分与合,既可以唤起学生对已有知识的回忆,又可以为学习新知作好铺垫,再以学生喜欢的足球比赛创设情境,调动了学生学习的兴趣,自然进入新知的学习。

二、教学新知

1.教学教材第66页例10。

出示足球比赛的情境图

(1)请小朋友们仔细观察这幅图,说一说你从这幅图中知道了什么。

预设:学生回答“左边有6人,右边有4人”或“戴帽子的有3人,没带帽子的有7人

(2)你能提出哪些问题?(引导学生用三句话完整地表达,并在情境图中用括

线、问号等表示出条知件和问题)

(3)小朋友们真了不起,不仅弄清了图的意思,还提出了许多不同的问题。下面,我们就来解决大家提出的问题。

(4)出示示问题1:左边有6人,右边有4人,一共有多少人?

①怎样算一共有多少人呢?你会列算式吗?还可以怎样列算式呢?指名说一说,教师板书:6+4=,4+6=。

②你能算出这两个算式的结果吗?(着重说一说是怎样算出6+4=10的,并强调可以根据6+4=10,直接写出4+6的结果)

(5)出示问题2:一共有10人,左边有6人,右边有多少人?

①要算右边有多少人,应该怎样列式?指名说一说,教师板书:10-6=。

②怎样算出10减6等于几呢?(学生用自己的方法计算,着重引导学生体会根据据加法算式想减减法算式结果的方法)

(6)出示问题3:一共有10人,右边有4人,左边有多少人?你能列出算式,并很快算出结果吗?(学生列出算式并计算)

设计意图:从现实情境入手,引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程,既调动了学生与学习习活动的积极性,又提高了学习活动的效率。同时,要求学生用三句话(两个条件,一个问题)来表达图意,渗透了加减法实际问题的结构和数量关系系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时,引导学生根据前面的算式想后面算式的结果,既使学生初步感知了加减法的联系,又促进了算法的优化。

2.合作探究,教学教材第66页“试一试”

(1)我们来做个抛花片的游戏,好吗?(拿出花片)老师有10个花片,每一个花片的正面都印着花的图案,背面都没有图案。(师抛生猜)

(2)你能根据老师抛花片的结果写出两道加法算式和两道减法算式吗?(指名名说出四道算式。)

(3)请小朋友们从自己的学具中数出10个花片来抛一抛,看看你抛出的花片中几个正面朝上,几个背面朝上,然后根据抛花片的结果写出四道算式。

(4)反馈各种不同的结果。当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时,提问:你怎么只写出了两道算式?(5)比较这些算式,你有什么发现?

(6)揭示课题:这就是我们今天学习的得数是10的加法与相应的减法。(板

书)

三、现固应用

1.想想做做第1题。找朋友,利用凑十歌。

2.开心大转盘,可以以抢答的形式,这样更加能够激励学生学习的热情。

3.计算小能手,课堂到这里让学生静下来休息休息,三分钟完成。

4.教材第67页“想想做做”第6题。

(1)师:从图上,你知道了什么,要求什么?

(2)学生独立圈一圈后再填一填。

(3)全班交流,指名说说是怎样想的。预设:要使“每班分2个,可以每次圈出2个,要知道够分几个班班,就要看圈了几次。设计意图:练习题的层次清楚、形式活波,突出了教学重点,发展了学生的思维能力。

四、总结全课

1.这节课你学习了什么内容?有什么收获?

2.你还有什么不明白的地方或问题想提出来吗?

板书设计

得数是10的加法和相应的减法

6+4= 10-4=

4+6= 10-6=

教学反思:

本节课教学时注意了以下两点:①注重创设学生熟悉的生活情境,从现实情境入手,引引导学生经历收集信息、提出问题解决问题的过程,既调动了学生参与数学学习活动的积极性,又提高了学习活动的效率。②在讲解“一图四式”时,要求学生用三句话(两个条件,一个问题)来表达图意,渗透了加减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时,引导学生根据前面的算式想后面算式的结果,既让学生初步感知了加减法之间的联系,又促进了算法的优化。