4.8的分与合优质教案设计

《得数是8的加法以及相应的减法》教学设计

一年级王坚

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第54~55页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标:

1、熟练掌握8的分与合,加深对8的认识,增强顺序意识。

2、培养学生的有序思维,拓展学生的思维空间,提高学生的思考能力。培养学生对数学学习的热情,使学生以更大的热情投入数学学习。

3、利用已有知识引导学生从简单的数(6、7)的组成类推到8的组成。开展一些有趣的活动,加强学生合作学习意识,培养学生对事物的洞察力。

4\让学生不断地获得成功的喜悦,对问题逐步深入探讨所带来的快乐感,从而极大地鼓舞学生学习数学的信心和决心。

教学重、难点:一图四式。

教学过程

一、复习引入

多媒体展示,口算,开火车

4+2=7-3=7-5=7-4=

2+5=6-4=1+6=6-5=

3+3=7-6=3+4=7-1=

二、创设情境,探究新知

数学王国里有一座游泳池,在炎热的夏天里,这里是小朋友最喜欢的地方,今天呀老师带你们去游泳馆看一看(投影出示游泳馆场景)。

1. 提出问题:如果要把图中的小朋友分成两部分,可以怎么分?引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生或有游泳圈的和没游泳圈的)两部分。随即提出数学问题:池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友?

[说明:进入情境,从中收集信息,发现问题,提出问题。]

教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。

学生列式后,再板书:5+3=8、3+5=8。

[说明:先了解需要解决的问题,然后用数学知识和方法解决问题。]

[设计意图:面对一个新的知识,让学生运用已有的知识经验,自己去思考、去探索、去相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养了学生合作和交流的能力。在计算得数时,教师让学生想的过程,培养了学生用不同的方法解决问题的能力。]

2. 引导:刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题:有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。

3. 提问:刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分,想一想,还可以怎样分?互相

讨论、交流。

[说明:突出学生自主探索的过程,鼓励学生多角度看问题,给学生留下较大的思维空间。]

4. 组织学生汇报交流各自的想法。

根据学生提出的不同分类方法,提出不同数学问题,并列出相应的算式。

[说明:在交流的过程中,学生的思维相互碰撞,课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的,而是自己悟出的。]

5. 小结过渡:刚才同学们思考问题很认真,明白了在求一共有多少时,是把两部分小朋友合起来,用加法计算;在求其中一部分时,就用总人数去掉另一部分,用减法计算。

[设计意图:从一图两式自然地过渡到一图四式,让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式,并组织学生交流比较四道算式,体会加、减法之间的相互联系,感受知识结构的完整性。]

三、分层练习,巩固新知

1、完成“试一试”

勤劳的小白兔正在拔萝卜呢,看看地上长了几个萝卜呀,哦,8个,小白兔拔了几个在背篓呢?(出示小兔拔萝卜的画面)。

(1)、看这幅图你能把这四道算式补充完整吗?(老师演示两个在背篓里,地上6个萝卜,板书:2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2)

(2)、让学生独立填写算式及得数。

(3)、集体订正,让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题得数是怎么样算出来的。

小结:根据小兔拔萝卜的故事,我们列出了这么多算式。大家观察一下,这些算式有什么特点。

[说明:培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。]

2. 完成“想想做做”第1题。

(1)看图后让学生独立填写算式及得数

(2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎么算出来的?为什么第二幅图只列了二道算式?

四、有序整理,深化思维

游戏1:找朋友

教师准备0~8这九张数字卡片,要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。

找出十个小朋友分别代表0-8这九个数,相加得数是8的两个小朋友为一组站好。并在黑板上展示所列的算式。

游戏2:旋转木马

在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题,让学生独立填写得数,相互交流。

游戏3:开火车

逐题出示“想想做做”第4题,指名口答。如回答对,其余学生用“√”的手式表示,如回答错误,用“X”的手式表示,并集体订正。

[设计意图:根据低年级小学生的学习持久性较差的特点,特别创设了形式活泼、学生

喜爱的游戏形式,让学生在活动中学习,在兴趣盎然的氛围中学习。]

3. 香甜的苹果把美丽的蝴蝶吸引来了,出示蝴蝶,要求学生有次序的分一分,再写一写,列出8所有的加减法算式。指导完成“想想做做”第5题。

先让学生尝试在括号里填数,再说说自己是怎样想的。之后,引导学生有序地整理这些算式